如何為早期學習者評估在線科學資源

人們越來越意識到，早期的科學經驗對于兒童的科學學習，興趣和身份至關重要。反映這一事實的是，Covid-19學校的停課導致了針對學前班，幼兒園和一年級老師的數字科學資源浪潮。

作為支持早期科學的教育者和研究人員，我的同事克萊爾·克里斯滕森(Claire Christensen)和里根·維迪克西斯(Regan Vidiksis)想提供幫助，但我們猶豫不決地將大量在線科學視頻，游戲和活動添加到教師已經必須進行分類的活動中。取而代之的是，我們提出了一系列問題，教師可以使用這些問題來評估他們在科學網站，應用程序或Youtube上找到的資源，并決定與年幼的學生及其家人分享哪些資源。

審查科學資源時要考慮的5個問題

1.該資源是否引入了一個大的科學觀念，該觀念適合年幼的兒童使用?與事實不同(例如，水在華氏32度下凍結)，科學的大觀念(例如材料在不同溫度下可以是固體，液體或氣體的觀念)使孩子們可以將他們的學習應用于新的情況。

幼兒可獲得的科學思想的例子包括：

生命科學：所有生物都在成長，發展并具有生命周期;他們有需求，并且有部分可以幫助他們滿足需求;它們依賴棲息地，包括其他生物;它們表現出多樣性和變異性。

地球與太空科學：可以觀察和描述諸如泥土和巖石之類的物質;天氣包括陽光，溫度，風和降水，所有這些都可以測量和記錄;天空中的物體呈現出可以預測的模式;人們對其他生物和地球都有影響。

物理科學：物體具有特征，并由適合特定目的的材料制成;物體根據其特性和表面的特性滾動，滑動或保持不變;聲音具有音量(大聲或柔和)和音調(高或低);光與不同材料的相互作用不同。

2.資源是否強調真實和可觀察的科學現象(物體，材料，生物和事件)，而不是抽象概念?高質量的資源并沒有向兒童解釋大的想法，而是讓他們探索盡可能現實地呈現的相關現實世界現象。

例如，動畫PBS系列《野生Kratts》中的一集介紹了受威脅的動物，其特征和行為準確地呈現，而不是擬人呈現。

為了獲得更互動的體驗，請在“帽子建造者”中的PBS Cat中使用“ Slidea-ma-zoo”游戲，該應用程序邀請玩家將黃油或沙子放在不同的幻燈片上，并觀察游戲角色緩慢或快速滑動時動作中的摩擦效果。

3.資源是否以多種方式呈現科學思想和現象?當在適當的情況下使用真實或現實的人工產物，口頭語言，寫作，視覺效果，動作和動畫來表達想法時，幼兒會學得最好。

例如，在PBS游戲“犀牛的打扮”中，敘述者以對兒童友好的方式定義了術語 屬性。圖片，口頭語言和書面文字用于描述平滑，蓬松，粗糙和其他屬性，明亮的符號和動畫引導孩子進行預測和測試變量。

同樣，《國家地理兒童奇妙動物》中有關巨型太平洋章魚的視頻使用現場錄像和旁白以及地圖，文本框和動畫來顯示和描述該動物的身體特征，行為，需要和棲息地。

4.資源是否使兒童積極參與科學實踐?21世紀的科學教育愿景強調了NGSS科學與工程實踐以及在科學中進行，思考和交流的重要性。

為了讓孩子及其父母和監護人在家中探索這一點，老師可以在PBS Kids Play and Learn Science應用程序中建議“ Ramp and Roll”活動，該應用程序邀請兒童用大理石和其他日常用品制作和測試坡道。該應用程序中的其他活動使孩子產生問題，收集數據，尋找模式以及談論并寫下他們的發現和想法。

在《窺視與大世界》一集中，角色模仿科學實踐，探索手電筒的工作原理，觀察并討論陰影的大小和形狀如何根據移動方式而變化。

5.資源是否建立了現實世界的科學聯系?當科學資源在孩子們熟悉的大科學思想與現實世界中的相關現象之間建立聯系時，它們會更有效。

例如，PBS Kids視頻“ 去種一棵樹”跟隨一群孩子種植一棵樹，并討論為什么樹木對環境很重要。角色直接向觀眾講述如何參與自己社區的植樹活動。

一項名為“ Toy Take Apart”的活動旨在讓孩子們使用真實的工具來剖析他們的玩具并發現其制作方法。這需要成人的監督。

某些高質量的資源不能解決所有五個問題，并且當孩子在與他們共同使用的育兒，投資成年人的陪同下使用，與孩子討論有關問題時，所有資源都會更有效。他們在做什么，觀察和思考。

有關選擇和使用幼兒及其家人的高質量科學資源的更多信息，請查看“ 使用技術支持在家學習：幼兒父母的簡單提示和學前科學在家里：窺視家庭科學應用程序”。