教育統計與測量自考重點（教育統計與測量）

大家好，我是小夏，我來為大家解答以上問題。教育統計與測量自考重點，教育統計與測量很多人還不知道，現在讓我們一起來看看吧！

1、教育測量 測量：根據法則給事物賦予數量（史蒂文斯） 教育測量 考試與測驗 考試與測驗存在一些差異 測驗的范圍較廣，如心理測驗，各種常識測驗，時事小測驗等。

2、而考試一般指用于比較正式場合下的測驗，比如說高考、自學考試等。

3、有時二者可以互相等同，如既可說學年測驗又可說學年考試，有些場合二者又不可替代，如高考不可說高測，心理測驗不能稱為心理考試等。

4、 測驗的目標一經確定，測驗的內容—般變化在一定的范圍，且測驗可以經過相當一段時間的使用，逐步達到標準化過程，而考試則是目的性較強，會受時間、目的、地域等因素的影響、且考試的標準化較難達到。

5、 教育測量的基本問題（續） 二、教育評價 揭示教育評價概念的原則 第一，教育評價對評價而言，是一個屬概念，因此揭示教育評價概念的內涵，必須把它放在高一個層次的種概念的性質之中。

6、 第二，教育評價是評價中的一類，除此之外，還有社會評價、經濟評價、技術評價等等．因此，揭示教育評價概念的內涵，必須揭示它與其他類評價在對象、內容等方面的特點或特殊性。

7、‘ 第三，教育評價是一種認識活動，它不僅運用判斷這一思維形式，也運用概念、推理等思維形式．而且也是一個具有自身結構的理性的思維活動，因此揭示教育評價概念的內涵，要涵蓋教育評價結構的主要內容。

8、 第四，教育評價活動是一種對象性活動，因此揭示教育評價概念的內涵，要反映評價對象的主客體的價值關系、價值意義以及評價的功能意義 教育評價的概念 教育評價是評價者對教育活動或行為主客體價值關系、價值實現過程、結果及其意義的一種認識活動過程，其核心內容是揭示教育活動或行為中的客體對主體的需要、目標的價值意義。

9、 教育評價概念的特點 第一，肯定了教育評價是以對教育活動或行為中的主客體及其價值關系的認識為前提的，或者說，是以認識教育活動或行為中主客體的價值關系的事實為前提的。

10、 第二，指出了教育評價活動雖然不同于對事實的認識活動，但其本質上是一種認識活動、一種思想建構活動 第三，揭示了教育評價活動的基本結構，即評價主體、評價客體(對象)、評價標準(需要和目標) 第四，涵蓋了教育活動或行為的全過程，既包括了對正在進行的教育活動或行為的評價，即形成性評價，又包括了對教育活動或行為結果的評價，即總結性評價。

11、 第五，囊括了教育評價活動的主要內容。

12、教育評價活動既包括對教育活動或行為中的主客體的價值關系事實的認識，也包括教育活動或行為中客體對主體的價值及其實現過程、結果的認識，還包括對評價功能意義的認識。

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。