小學數學教研論文有關低年級數學教學的幾點體會（小學數學教研論文）

大家好,小霞來為大家解答以上的問題。小學數學教研論文有關低年級數學教學的幾點體會，小學數學教研論文這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、空間觀念是學生數學素養的重要內涵；空間觀念是創新精神所需的基本要素；它是人們認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。

2、在小學數學的新課程標準中，學生初步的空間觀念的培養是核心的任務之一。

3、在小學數學的教學過程中，教師認真思考如何在教學過程中培養小學生的空間觀念是提高小學生數學能力的重要途徑。

4、一、聯系生活，培養空間觀念學生在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，他們具有較多的關于形狀的感知方面的早期經驗，這些現實生活中豐富的原型是發展學生空間觀念的寶貴資源。

5、學生在學習幾何知識時，首先是聯系生活中熟悉的實際事物。

6、例如，教學《認識物體和圖形》一課時，搜集了很多學生熟悉的生活中各種形狀的物體，引導學生進行學習。

7、上課開始，我一邊拿出一些物體一邊讓學生說出物體名稱并引導說出幾何名稱：如，牙膏盒——長方體，魔方——正方體，茶葉罐——圓柱體，乒乓球——球體等等。

8、學生學習《三角形》一課中，我拿著他們平時玩過的三角形紙片，問：“這是什么形狀？”“你還見過哪些三角形？”這時學生馬上會說他們自己用的三角板，脖子上戴的紅領巾，住房的屋頂架等等。

9、再如，學習“長方形和正方形的認識”時，上課伊始進行談話：“同學們，每周星一，我校都要舉行升儀式，五星紅旗隨著國歌冉冉升起，你知道紅旗是什么形狀的嗎？再看小朋友常用的手帕是什么形狀？”（生回答師板書：長方形和正方形）教師接著提問：“聯系實際，說說生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形的？”。

10、通過談話，從學生熟悉的情境和已有的生活經驗出發，揭示課題，初步感知長方形和正方形。

11、從生活的角度出發進行教學，直接而有效。

12、二、動手操作，建立空間觀念皮亞杰說：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手做的過程。

13、借助操作進行比較、分析與綜合，從而抽象出事物本質，獲得對概念、法則及關系的理解，并找出解決問題的策略，是培養學生空間觀念的重要途徑。

14、在“空間與圖形”教學中，學生動手操作的過程，其實是學生多種感官協同的活動，是促進知識內化的過程，通過操作活動，能夠促使學生更深刻地理解有關“空間與圖形”知識，逐步形成空間觀念。

15、因此，在教學中，要讓學生從具體事物的感知出發，通過摸一摸、比一比、量一量、畫一畫、折一折、剪一剪、擺一擺等操作活動，把知識內容與空間形成統一起來，建立幾何概念，促使學生建立空間觀念。

16、例如：教師在教學立體圖形的認識時，可先讓學生看一看、摸一摸，進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特點，培養學生操作能力。

17、接著，引導學生自由操作，通過比一比、滾一滾、搭一搭等操作活動，使學生親自體驗長方體、正方體、圓柱和球各自的特征。

18、然后啟發學生從生活中找找各種形狀的物體。

19、最后，組織學生用立體圖形畫平面圖形，從而讓學生親身體驗立體圖形和平面圖形之間的聯系及區別。

20、可見，學生通過實際操作，把想、看、做、說有機地結合起來，在操作、觀察、比較等數學思維活動中，學生的語言表達能力、初步的邏輯思維能力與空間觀念得到相應的表現和發展。

21、這不僅有助于學生建立空間觀念，而且可以初步認識這些形體在現實生活中的實際應用價值。

22、三、大膽想象，發展空間觀念愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象要概括世界的一切。

23、”想象是思維的翅膀，往往和觀察、實驗、思考等活動結合起來。

24、例如，一個物體，從不同角度觀察，就有不同的形狀。

25、學生從不同角度觀察一個熊貓玩偶，先把自己看到的畫下來，然后同學之間進行交流，猜一猜某幅畫是誰畫的，他坐在哪個位置。

26、這樣通過學生的觀察、想象、繪制和比較在不同位置上的物體或實物模型，從而發展學生的空間觀念。

27、教學中還要鼓勵學生大膽想象，讓他們充分表現出自己的發明、創造。

28、四、實際應用，深化空間觀念幾何體與實際生產和生活有著密切的聯系。

29、幾何基礎知識的教學，不僅要求學生掌握形體特征、形成正確概念，而且要在理解相應計算公式的基礎上，加深對知識的理解，完善幾何形體的空間形象，深化學生的空間觀念。

30、例如計算做一個油箱用多少鐵皮就要求出六個面的面積，計算粉刷教室四周和頂部的面積則要用五個面的面積再扣除門窗的面積，學校行政樓前的柱子是什么形狀？包在它身上的鋁質材料需多少？等等。

31、這些都是表面積計算方法的實際應用。

32、又如，學習了長方體的體積后，讓學生明確不管長方體的位置如何，所占空間的大小都是長、寬、高的積，因此求油箱里油的體積也是長、寬、高的積。

33、通過這一系列聯系實際的活動，來深化學生的空間觀念。

34、總之，小學數學空間觀念的培養在小學數學教學中非常重要，不但是發展小學生空間想象力的基礎，也可以為其今后進一步系統學習幾何知識打下良好的基礎，有助于其更好地認識世界。

35、但是，空間觀念的養成，一定要按照學生的認知規律，通過實際觀察、實踐操作、大膽想象等途徑，理論聯系實際，才能有效培養學生的空間觀念。

本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助。