什么是自我意識的核心（什么是自我意識）

大家好，我是小夏，我來為大家解答以上問題。什么是自我意識的核心，什么是自我意識很多人還不知道，現在讓我們一起來看看吧！

1、自我意識是人的意識領域的一個重要組成部分，是人們所持有的一種意識存在形式。

2、人的自我意識能力使其在認識和改造客觀世界的同時，也能認識和改造自己的主觀世界。

3、 每個人對自己的意識不是一生下來就有的，而是逐步形成和發展起來的。

4、人首先是形成對外部世界、對他人的認識，然后才逐步認識自己。

5、自我意識是在與他人交往的過程中，根據他人對自己的看法和評價而發展起來的，這個過程在我們一生中一直進行著。

6、如果說每個人都是一個心靈畫家，那這個畫家的水平是逐漸提高的。

7、當他能意識到自己的身體特征和生理狀況，并且能認識和體驗到內心進行的心理活動，以及感受到自己在社會和集體中的地位和作用時，這張畫像就基本完成了。

8、 自我意識一般包括兩個方面：一個是主體的我，即對自己身心活動的覺察，比如自我的性格、能力和行為等；另一個是客體的我，即被覺察到的我。

9、比如，我們常常聽學生說：“我覺得自己糟糕透了”，或者“我長大了當大老板”，這是作為主體的學生對自身的覺察。

10、而個體在生活中又時刻作為客體被自我和他人所認識，如“我覺得別人都看不起我”。

11、自我意識是個性和社會性發展的核心概念，是伴隨著個體的身心發展，在個體與周圍環境不斷的相互作用過程中逐漸產生和發展起來的。

12、個體的自我意識是社會化的結果，同時，它的形成和發展又不斷推動個體社會化的進程。

13、 自我意識的結構是從自我意識的知、情、意三方面分析的，包括自我認識、自我體驗和自我調節。

14、自我認識是自我意識的認知成分。

15、它是自我意識的首要成分，也是自我調節控制的心理基礎，它又包括自我感覺、自我觀察、自我分析和自我評價。

16、自我分析是在自我觀察的基礎上對自身狀況的反思。

17、自我評價是對自己能力、品德、行為等方面社會價值的評估，它最能代表一個人自我認識的水平。

18、在認知發展過程中，個體不斷調節自己對自身的認識和評價，個體的需要、動機等也伴隨其中。

19、如果個體對自己的優點缺乏信心，而過于關注自己的缺點，容易產生自卑心理。

20、反之，如果個體長期自我中心、盲目樂觀，停留在暫時的成績上，這將阻礙其良好人際關系的發展。

21、因此，教學中教師應該引導學生正確看待學習和生活中的成功和失敗，樹立良好的人生觀和價值觀。

22、 自我體驗是自我意識在情感方面的表現。

23、自尊心、自信心是自我體驗的具體內容。

24、自尊心是指個體在社會比較過程中所獲得的有關自我價值的積極的評價與體驗。

25、自信心是對自己的能力是否適合所承擔的任務而產生的自我體驗。

26、自信心與自尊心都是和自我評價緊密聯系在一起的。

27、教學中，教師給學生的反饋對學生的自尊有重要影響。

28、任何懲罰和變相懲罰都有可能傷及學生的自尊。

29、掌握學生特點，盡量從正面鼓勵學生，有利于個體的成長和進步。

30、 自我調節是自我意識的意志成分，主要表現為個人對自己的行為、活動和態度的調控，包括自我檢查、自我監督、自我控制等。

31、自我檢查是主體在頭腦中將自己的活動結果與活動目的加以比較、對照的過程。

32、自我監督是一個人以其良心或內在的行為準則對自己的言行實行監督的過程。

33、自我控制是主體對自身心理與行為的主動的掌握。

34、自我調節是自我意識中直接作用于個體行為的環節，它是一個人自我教育、自我發展的重要機制，自我調節的實現是自我意識的能動性的表現。

35、自我意識的調節作用表現為：啟動或終止行為，心理活動的轉移，心理過程的加速或減速，積極性的加強或減弱，動機的協調，根據所擬訂的計劃監督檢查動，動作的協調一致等。

36、良好的自我控制能力有利于個體學習、工作順利進行，也能促進良好人際關系的建立和維持。

37、教師在教學中可以在學生已有認知基礎上，通過榜樣的示范作用和親身體驗，引導其學會在特定的場景中調控自己的言行，使之符合社會規范。

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。