良好的師生關系是衡量學校生活質量的重要前提（良好的師生關系）

大家好，我是小華，我來為大家解答以上問題。良好的師生關系是衡量學校生活質量的重要前提，良好的師生關系很多人還不知道，現在讓我們一起來看看吧！

1、師生關系是由師生的認識因素、情感因素和行為因素構成的一個動態系統，其中任何一種因素都會影響師生關系，最終不同程度地影響教學效果。

2、有關實驗證明，壓抑的情緒會使大腦皮層相應區域的腦細胞產生抑制，對學習產生阻礙作用，相反，在輕松愉快的心境下，腦細胞容易激活，使智力活動處于最佳狀態，有助于進行記憶，思維和想像活動，便于知識的獲得。

3、同樣，教師在消極的情緒中，不利于教學活動的進行，而積極的情緒，有助于教師綜合運用得體的教法傳授教學內容。

4、因此，處理好師生之間的關系，對更進一步提高教學質量起著重要的作用。

5、在教師和學生共同參與的教學活動中，教師則是更為活躍的起主導作用的因素。

6、因此，師生關系的改善著重在于教師自身的改變。

7、應從教師自身做起。

8、我們認為教師應從以下幾個方面進行努力，才能形成融洽的師生關系。

9、 教師要充分利用第一印象的作用增強自身的人際吸引力 　　第一印象在時間有限的條件下，往往獲得的資料不全，容易形成先入為主的首因效應，或以偏概全的暈輪效應或刻板印象。

10、這些印象一旦形成很難改變。

11、因此，教師應充分利用第一印象的積極作用，在和學生第一次接觸之前，從儀表、舉止、說話藝術、授課藝術等方面做充分的準備。

12、盡可能利用第一次見面的機會，給學生留下最好的印象，以增強自身的人際吸引力，為良好師生關系的建立打下堅實的基礎。

13、 2、教師要研究掌握批評學生的藝術 　　學生是一個青年群體，青年人易激動，自制力較差，社會經驗欠豐富，往往發生這樣那樣的問題，而此時，正是影響師生關系好壞的關鍵時刻，教師如果注意運用恰當的批評藝術，就能贏得學生的信任，使師生關系更加密切。

14、因此，在批評學生的時候，要考慮到學生的合理愿望，維護他們的自我尊嚴。

15、比如：在指正學生時，可以先從自己問題講起，或迂迥地指出學生的錯誤，或批評前先贊揚學生，鼓勵學生，使學生產生改正自己錯誤的信心等等。

16、相信在運用恰當的批評方式之后，會使學生接納教師，建立融洽的師主關系 3、教師要注重于自身威信的形成 　　教師威信是教師使學生感到尊嚴而信服的精神感召力，是學生接受教誨的基礎和前提。

17、教師的威信主要由教師的主觀因素形成的，高尚的道德品質、無私的敬業精神、淵博的知識和嚴謹的生活作風是形成教師威信的主要組成部分。

18、此外，如儀表、習慣、自我批評的精神也是不可忽視的內容。

19、教師的威信是靠自身各個方面的努力而形成的，教師必須時時處處嚴格要求自己，以便贏得學生的信服，發揮教育威信的感召力。

20、 4、利用皮格馬利翁效應，增加教師對學生的期望 　　皮格馬利翁效應是心理學家借助于古希臘神話的啟示，研究教師對學生的期望所產生的重大影響。

21、有關實驗和教育實踐表明，如果教師喜歡某些學生，對他們抱有較高的期望，學生常常以積極態度對待教師，誘發出一種積極向上的激情，這些學生常常如教師所期望的那樣進步。

22、相反，如果教師不喜歡學生，對學生期望過低或經常受到教師的冷漠、歧視，學生也以消極的態度對待教師，不理會教師的要求，這些學生的成績和品質就會一天天變壞。

23、有的學生學習目標不明確，對自己期望過低，有一種自輕自卑的心理，表現在學習上就是厭學。

24、在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的關心和較高的期望，避免造成學生因厭倦一門功課而導致不喜歡上課，不喜歡教師，造成師生關系緊張，影響教師的教學。

25、在這一點上；教師對待學生的期望應該像對待自己的子女一樣迫切，就會做到嚴而有愛，讓學生感受到教師的關心和愛護，就會在密切師生關系的基礎上搞好教學活動。

26、 5、教師要了解學生的需要，并予以適當的滿足，利于加深師生情感 需要是人行為積極性的內部動力，追求需要的滿足也是人行為的根本目標，而且每個人的需要又是多種多樣，發展變化的。

27、因此研究了解學生的需要，并予以及時適當的滿足，就會增強說服教育的效果，贏得學生的信任，樹立教師的威信。

28、比如：在學生過份的化妝打扮之中，有一種追求美的滿足心理，教師可以引導他們恰當地打扮自己，教給他們美的表現、美的欣賞、美的原則等美的知識，有意識地做學生生活的老師。

29、 6、教師要提高和學生的交往次數，增強彼此的喜歡程度 交往次數是建立人際關系的客觀因素，一般來說，交往次數越多，了解的時間越長，增強了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人際關系。

30、而學生和任課教師的交往多數僅限于課堂上，每周一兩次，多則三四次，而且每次都是以授課為內容，很少有彼此之間推心置腹的交淡。

31、因此，相當一部分教師對教過一年課的班級很難叫出全部學生的名字。

32、從這個角度來說，課任教師應利用閑暇時間有意識地多接觸學生，改善和密切師生關系，使學生和教師相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發學生對教師所教科目的興趣，以實現教學目的。

33、 7、利用學生的“抱團”心理，密切教師和學生的群體關系 　　人的社會性特點決定了人有合群的心理傾向，而且在群體中會感到安全，能得到理解、支持和關心。

34、在學生中，除了班、組等正式組織外，由于地域、興趣、愛好的一致性，往往形成三五成群的非正式團體，即“抱團”，而且在這種團體中，往往一人或兩人起著領導和支配作用。

35、教師如果能夠爭取到非正式團體“頭目”的信任，就會贏得整個團體成員的心，因此，教師在和學生的交往中，要有重點，有選擇性地充分利用爭取一個學生影響一群學生的效果，這樣就可以利用和學生交往的有效時間去獲得最佳的師生關系。

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。