課改班（課改）

大家好，我是小華，我來為大家解答以上問題。課改班，課改很多人還不知道，現在讓我們一起來看看吧！

1、有人說，新課改最大的受益者是孩子。

2、受益不受益，也許兩個月不足以證明。

3、但有一點，孩子喜歡上學了。

4、 　　從教材上看，人教版一年級新教材比以往的教材更具吸引力了。

5、教材的各種圖案設計以卡通畫為主，畫面精美，充滿童趣。

6、內容貼近生活，富有人性，淡化說教與概念，中間穿插需要孩子、家長共同完成的游戲與活動。

7、以語文教科書為例，內容安排不再完全按照拼音、生字、詞語、課文的順序，而是把拼音與生字、詞語和兒歌融合在一起。

8、第一實驗小學開學之初把新老兩種課本放在一年級的學生面前，讓他自己翻看，結果發現，學生非常喜歡翻看新教材，并且愛不釋手。

9、 　　從課堂上看，孩子們不再把上課當作是一種負擔。

10、課堂是新課改的載體。

11、兩所學校在課桌安排上都采用了小組合作的形式，四個一組，擺成方形，孩子圍坐在邊上。

12、教室周圍張貼著學生照片、創作作品、獲得成績的小蘋果、自己在生活中認識的字，教室的墻壁成為收藏孩子成長點滴的留言冊。

13、 　　前不久，記者走進了義橋實驗小學，聽取了一堂語文課，這是一堂普通的生字復習課，但卻留下了深刻的印象。

14、 　　印象之一：老師在讓孩子們回答問題之前，總是會有這樣的對話：“我們一起來認一認，好不好？”“好！”“大家有沒有信心啊？”“有！”不管是老師還是孩子，聲音都很響亮。

15、 　　印象之二：當老師解釋“出”與“入”時，先孩子們自己理解。

16、有的孩子說：“出就像是太陽剛剛升起，入就像是太陽落下去。

17、”有一個孩子則走到教室的門口，用實際行動來演示兩字的意思。

18、整堂課充滿了趣味。

19、 　　整一堂課上，孩子們大都是笑逐顏開，爭先恐后地回答老師的問題。

20、上課的老師說：以前是哄著讓孩子回答問題，現在就怕叫不過來，有的孩子你要是兩節課不叫他回答問題，他還會生氣呢。

21、 　　新課程弱化了學習目標，重視教學過程中的情感、能力、價值觀的培養，更關注學生整個人和學生的全面發展，使學生覺得學習有價值了、有意義了，校園文化豐富多彩、生動活潑。

22、對他們來說，學習不再僅僅是從書本上獲得知識的一個過程，更重要的是一種對自己自信心的培養過程。

23、而且新課程還具有很強的綜合性，使一堂課就像一個需要大家共同完成的游戲，孩子們在這個游戲中玩得不亦樂乎。

24、有家長說，一開始送孩子來上學是很擔心的，大家都說“快樂的幼兒園，痛苦的一年級”，沒想到孩子很喜歡上學，根本不用哄著騙著送到學校里來。

25、 　　老師成為引導者 　　因為是試點，新課改必然是一個教師和學生共同成長的過程。

26、在這種理念下，老師不再是流淚的蠟燭、作繭的春蠶，老師和學生一樣成為一棵正在成長的樹，吸取教育的陽光雨露。

27、同時，在新課程理念下，教師的角色定位發生了變化，他們不再是課堂的權威、知識的代言人。

28、而是學習過程的促進者、引導者。

29、 　　正是這種轉變，使一些教師為之欣喜。

30、“新課程給了我們更多的教學空間，也更能實現自己的教學理想。

31、”在這種轉變中很多找到自己位置的老師這樣說。

32、 　　也正因如此，現在的一堂課，對老師來說要付出更多的心血。

33、像語文課雖然從形式上講是更生動更靈活了，但從教學要求來講，反而更高了，單識字這一項，就從原來的100多個字增加到了400個字，這自然對老師的教學方式提出了更高的要求。

34、 　　同時，新課程沒有現成的教參、教具、教案、模式，每上一堂課都需要老師去做一些教具和上課用的課件。

35、比如上“aoouiu”三個拼音的那堂課。

36、第一實驗小學語文老師王嫻俊決定用一些孩子熟悉的動物做教具。

37、首先是花了一個晚上用powerpoint制作了一個課件，但是因為這個課件缺乏動畫效果，王老師又請一個精通電腦的老師用authorware改了一下，添加了動物的叫聲，又花了兩三天。

38、然后，王老師又自己做了35個動物頭飾，每個孩子一個。

39、35個孩子分成了9個組，因為還要認8個字，王老師又要做72份生字卡。

40、因為經常要制作這種教具，王老師便自己花錢買了一臺彩色打印機。

41、 　　除了要制作大量的教具外，因為課堂活躍了，設計游戲與控制課堂秩序也是老師需要花一些心思的。

42、像上面提到的方偉偉老師的復習課。

43、 　　“一二三三四。

44、”自由討論結束了，方老師拍拍手說。

45、 　　“五六七七八。

46、”孩子們馬上跟著說，然后就轉過身坐好。

47、 　　“開小火車了！”似乎又是方老師與孩子們的暗語。

48、 　　孩子們馬上用手做出開火車的動作，和老師一起發出嘟嘟的聲音。

49、然后老師指定其中的一列，孩子們很自覺地一個接一個認老師指點的字。

50、 　　…… 　　這些內容是沒有現成的模式，更沒有教參可模仿，而是需要老師和孩子一起調動想象力去發揮。

51、 　　兩個月來，兩所學校都發現老師的工作方式正在發生變化：備課公開了，由原來的“孤軍奮戰”變成“集體研究＋個體備課”，大家互相合作，資源共享；聽課積極了，新課程對所有的人來講都是全新的，教師們逐漸養成“推門聽課、隨堂聽課”的習慣；思考更多了，原來的課上久了，老師便有一種按部就班的模式，新課程使老師感到了一種“危機”，每一堂課都是全新的，第一實驗小學老師還形成了每周都要上交一次反思總結的制度。

52、 　　家長別站著 　　還是以語文課為例。

53、老師在評“識字大王”時，問孩子，除了上課之外，你還從哪些方法認識字的？孩子的回答各種各樣，有“看電視”，有“看廣告牌”，有“看兒童畫報”。

54、從這些回答中，我們不難看到家長在其中的引導作用。

55、 　　在大多數家長眼里，新課程改革似乎只是學校的事。

56、事實當然不是這樣。

57、教育的終極目標是實現人的發展，是一個系統工程，教育的過程需要學校、家長和社會共同參與，家長在這場改革中扮演的角色就是盡力配合學校給孩子們營造接受教育的氛圍。

58、 　　在新課程下，家長成為教學伙伴。

59、因為既然新課程是教會孩子怎么學即學習的方法，那么孩子怎樣來運用這個學習方法去學習更多的知識？這就需要家長的參與。

60、而且，在新課程教材里，也設計了很多需要家長與孩子共同完成的活動，特別是一些生活化情景，需要家長在日常生活中有意識地給予指導。

61、 　　有一個老師給記者講了一件事。

62、剛開學的時候，有一個孩子學數學很不積極，老師詢問之下，孩子說，我爸爸媽媽都是語文好，數學不好，我肯定數學也不好的。

63、老師后來又問了家長，沒想到家長也是這么說，我們夫妻倆都是語文好，數學不好，我們孩子肯定是遺傳我們的嘛。

64、這位老師很有感觸的說，新課程以學生為主體，首先是培訓孩子學習的興趣與自信，如果家長不配合，就很容易形成“5＋2＝0”的結果。

65、 　　新課程是學生、老師、家長共同成長的一個過程。

66、在這個過程中，家長要感受和體驗課程的變化，教育工作者要傾聽家長對有關課程的看法和建議，了解他們對新課程的疑惑和顧慮。

67、家長與教師之間要形成對話，家長之間、家長與孩子之間要進行持續不斷的交流，使學校、學生（孩子）和家庭就新課程的理念和做法達成基本的共識。

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。