數學教學教具制作（數學教具制作模型）

大家好，我是小夏，我來為大家解答以上問題。數學教學教具制作，數學教具制作模型很多人還不知道，現在讓我們一起來看看吧！

1、小學數學三，四，五年級自制教具，取得什么效果

2、　一、自制、運用教具可加深理解，培養學生的多種能力

3、　　在概念的教學中運用直觀教具教學，能使學生對知識的發生、發展、形成過程有一個完整的認識，不僅加深了學生的理解和記憶，為運用打下了堅實的基礎，而且還可以培養學生的思維能力和想象能力。如在執教六年級下冊“圓柱體的表面積”時，如果只是要求學生記住“表面積=2×底面積+側面積”，學生得到的只是“死知識”，對內容也只是片面的理解。為此，教師可以通過跟學生一起動手設計、制作相關的教具解決這一問題。

4、　　教師提前留給學生任務，讓學生事先做一個圓柱體和一個圓柱體展開圖。課堂上，通過讓學生對比發現圓柱體與展開圖之間的關系，從而發現圓柱體的表面積=2×底面積+側面積（底面周長×高）。這樣學生邊動手，邊觀察，邊思考，邊想象，圓柱體表面積的求法就通過學生自己探究出來了，學生理解起來也就容易多了。

5、　　二、巧用自制教具，優化課堂教學

6、　　教具是學生學習的好幫手，也是教師教學的好助手。教學實踐證明，巧用教具能解決教學中很多抽象的問題，有利于學生對知識的理解，優化課堂教學。如“三角形內角和”一課中，要說明任意三角形的內角和為180°的確不易。為此，我在課堂上先讓學生說說自己準備的一個三角形的內角和（大部分學生采用了度量法）。然后我又引導學生：“能否把三個角用和的形式拼在一起再進行觀察？”學生們通過剪、拼、湊的方法，將三角形的三個角放進了一個平面中，最后通過觀察和以往所學的知識得出了三角形的內角和等于180°的知識。這樣，學生既動了手，又動了腦。學生動手了、探究了、合作了，知識在活動中接受了，課堂實實在在地得到了優化。

7、　　三、自制教具可以彌補現有儀器的不足

8、　　當今教學過程中，引進了很多新的教學儀器，但是在實際教學過程中，我們總是會發現諸多不足之處。例如，有時候教具數量不足，而且品種也不齊全，不能完全滿足實驗教學的需要，或者某些教具不好操作，起不到良好的演示作用。這就需要教師能夠敢于發現，敢于創造，通過自制的教具來彌補現有的教學儀器的不足。例如在教學過程中，我有一次就用木棍組合成了一個簡易的圓規。由于學校的教具有限，教師們紛紛借走了教具圓規，而在我手中的圓規精確度明顯很低，為了促進學生們更好地學習圓的相關知識，形成縝密的學習習慣，在課下，我就自己準備了一些木棍和鐵絲。在仔細地觀察了教具圓規的條件下，我通過精確的測量做出了模型，并根據模型一步一步地制作出了圓規教具，不僅鍛煉了我自己的動手能力，還為學生樹立了學習的榜樣。同樣，這種方法在學校的大力鼓勵下，得到了弘揚，制作教具在學校得到了迅速推廣。

9、　　四、自制教具有利于提高教師們的整體素質

10、　　事實證明，在小學數學的實際教學工作中，制作教具的過程既可以滿足教學過程中的實際需要，也可以滿足教師在訓練、考查和提高自身綜合素質和學生的綜合素質的要求。教師要想通過自己的努力制作出適合實際教學需要的教具，就必須要做到以下幾點：首先必須要留心教材，吃透教材中問題的實質；其次要留心學生，研究學生們特定年齡的認知心理特點和思維特點；再次還要留心教具，教師必須要做到精通現有教具的作用和性能，還要明白除現有教具外還需要補充的教具；第四要做到留心材料，并時時揣摩哪些材料，運用起來能夠更得心應手；最后教師還要留心技術和方法，通過自己的努力來拓展專業知識，并在數學學科領域中有所特長。所以，制作教具的過程是提高教師綜合素質的過程。教師通過自己的努力每次設計出一張草圖，每次制作出一個部件，每完成一件教學教具，都需要全身心地投入進去，都需要付出極大的耐心。

11、　　總之，在當今多元化的教育時代，那種僅憑一塊黑板、一支粉筆和一本教案的教學模式已經一去不復返了。現在的時代要求的是綜合素質較高的教師。因此，只要我們教師勇于思考、勤于動手，推動自制教具活動，就一定會使數學教學中自制教具的活動越辦越好，并且能夠更好地為祖國的教育事業服務。

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。