初高中銜接數學教材（初高中銜接數學）

大家好，我是小夏，我來為大家解答以上問題。初高中銜接數學教材，初高中銜接數學很多人還不知道，現在讓我們一起來看看吧！

初中學生跨入高中的大門，都懷著遠大的理想,但面臨新體系、新教材，相當一部分學生未能如愿。究其原因，主要是不能很快適應高中階段的學習，特別是數學的學習。使有些初中優秀的學生成績下降。甚至變成中等生或后進生，漸漸地他們認為數學太難學，神秘莫測，從而產生畏懼心理，動搖了學習數學的信心，導致退步。造成這種現象的根源是初高中數學教學的銜接問題，看了幾篇關于初、高中數學教學銜接問題的文章之后，很受啟發，以下也就這問題發表一下本人的淺薄之見。

一 高一學生數學學習困難的原因

1、教材內容的原因：由于實行九年義務教育和倡導全面提高學生素質，現行初中數學教材

內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，而高中教材雖然也降低了難度，由于受高考的制約，教師都不敢降低難度，造成了高中數學教學的實際難度并沒有降低。因此，從某種意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的差距，反而加大了差距。

2、教學時間和教學方法的原因：在初中階段，數學教材內容少，每節課的容量小，進度慢，對重點難點內容有足夠的時間反復強調，反復講解，反復演練，從而使絕大多數的學生能夠掌握。從教學方法上看大多數是學生被動的接受知識。這種方式束縛了學生思維的發展，影響了學生發現意識的形成，創新思維受到限制。自學能力較弱，主動學習的意識淡漠。進入高中以后，數學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點不可能像初中那樣，通過反復強調來排難解疑。且高中數學教學往往通過

引導，設問，設陷，設變，啟發引導，開拓思路，然后由學生自立思考去解答。比較注重知識的發生過程，使得剛進入高中的學生不易適應這種教學方法，聽課時存在思維障礙，不容易跟上老師的思維，從而產生學習上的困難，影響數學的學習。

3、學習方法的原因：在初中，教師講的細，類型歸納的全，練的多，練的熟，考試時學生只要掌握概念，公式及教師所講例題類型，一般都可以取得高成績。因此學生慣于圍著教師轉，獨立思考的少,對一般規律性的東西自己總結的少。而到了高中,數學學習要求必須勤于思考,善于歸納總結規律,掌握數學思想方法,做到舉一反三,觸類旁通,而且要自己多看一些參考書。然而剛進入高中的學生，往往沿用初中的學習方法，致使學習出現困難，連完成作業也有問題，導致雖然下了不少工夫，但效果不佳。

二 搞好初、高中數學銜接教學的主要措施

(一)抓好入學教育：提高學生對初高中知識銜接重要性的認識增強緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學生初步了解高中數學學習的特點。為此，首先要給學生講清；其次結合實例，采取與初中對比的方法給學生講清高中數學知識體系的特點和課堂教學的特點，此外結合實例給學生分析初高中數學在學習方法上存在的區別與聯系。

(二)、銜接好教材內容：利用舊知識，銜接新內容。高中教師要熟悉初中數學教材和課程標準對初中的數學概念和知識的要求做到心中有數，高中數學新授課就可以從復習初中內容的基礎上引入新內容。

(三)銜接好教學方法：初中學生思維主要停留在形象思維或者是較低級的經驗型抽象思維階段；而高一第一學期到高二第一學期屬于理論型抽象思維，是思維活動的成熟時期，并開始向辯論思維過渡。因此在高中數學中要求學生通過觀察、類比、歸納、分析、綜合來建立嚴密的數學概念，掌握數學知識。所以在教學方法上必須要有較好的銜接。

(四)、培養良好的學習習慣：好的學習習慣有勤學好問習慣、上課專心聽講習慣、作筆記的習慣、及時復習的習慣、獨立完成作業書寫規范工整的習慣等。只有有了良好的學習習慣，才能在教師的有效引導下度過這個銜接階段。

(五)培養學生數學思維品質和自學能力：初中學生思維主要停留在形象思維或者是較低級的經驗型抽象思維階段，而高一第一學期到高二第一學期屬于理論型抽象思維，是思維的成熟時期，并開始向辯證思維過渡。因此在高中數學中要求學生通過觀察、類比、歸納、綜合來建立嚴密的數學概念，掌握數學知識。

總之，在高一數學的起步教學階段，分析清楚學生學習數學困難的原因，抓好初高中數學教學銜接，便能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知和發展能力。

本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。