華盛頓大學教授獲得近140萬美元特殊教育研究撥款的一部分

懷俄明大學的馬丁·阿格蘭教授是一個研究小組的成員，該小組最近獲得了近140萬美元的撥款，用于研究教育水平與具有嚴重認知障礙(SCD)的小學生的學習成績之間的關系。

負責教育學院特殊教育計劃的阿格蘭(Agran)將擔任該項目的首席研究員，該項目是“為認知能力最強的小學生貢獻于學術，社會/溝通和行為結果的因素。”

這個為期三年的項目由美國教育部統計，研究和評估機構教育科學研究所(IES)資助。堪薩斯大學的詹妮弗·庫斯(Jennifer Kurth)將領導該項目。其他小組成員是堪薩斯大學，猶他大學，北卡羅來納大學-格林斯伯勒大學和北科羅拉多大學的研究人員。

阿格蘭說，他參與該項目將提高教育學院作為研究中心和領導特殊教育專業人員準備方面的知名度。

該研究小組將收集和分析懷俄明州乃至全國約76所學校中約150名患有SCD的小學生的數據，以了解更多有關教室布置如何影響學術，社會和行為結果的信息。

在設備齊全的教室中，殘疾學生被分組在一起并與同齡人分開，為學生提供專門的干預和支持。包容性教室一起教育有殘疾和無殘疾的學生，希望殘疾學生能與同伴一起被納入教室。

現有研究表明，自成一體的限制性教室沒有比更具包容性的環境產生更好的學習成果。人們認為，包容性教室可以為學生提供更好的機會，可以結交朋友，提高社交和溝通技巧并提高學習成果。研究人員說，一個包容性的環境還可以通過鼓勵殘障人士，老師和行政人員對殘疾人的社會認可來使教室中的其他人受益。

“在特殊教育中，我們長期以來一直倡導包容;但是，我們的倡導主要基于公民權利和道德價值觀。”阿格蘭說。“希望該項目將提供經驗證據來支持包容性展示位置。”

教育學院對特殊教育證書和認可計劃的課程進行了討論。阿格蘭(Agran)相信這項新研究將提供更深入的數據，以支持教師對此主題的建議。

阿格蘭說：“該項目的發現可能對嚴重殘疾學生的教育質量產生重大影響。” “有了更多的經驗證據來支持更具包容性的教室布置，我們有可能促進包容性，影響國家政策并改善智力和發育障礙學生的教育成果。