2月22日學校停課對殘疾學生的影響最大

在一些國家，殘疾學生受到學校停課的嚴重影響。一項國際研究表明，馬拉維、埃塞俄比亞、尼泊爾和卡塔爾的學生如何沒有接受教育，并增加了對心理健康的擔憂。

哥德堡大學高級講師ShrutiTanejaJohansson一直在與一個國際研究團隊合作，研究馬拉維、卡塔爾、尼泊爾和埃塞俄比亞的殘疾學生在大流行期間如何受到學校停課的影響。ShrutiTanejaJohansson與劍橋大學教授NidhiSingal一起領導了這項研究，而馬拉維、卡塔爾、尼泊爾和埃塞俄比亞的研究人員則對各自國家的父母、照顧者和教師進行了采訪。

四個國家的殘疾學生的情況差異很大，這反映在他們如何受到學校停課的影響：

馬拉維是世界上最貧窮的國家之一。當殘疾學生學校關閉時，大多數學生與學校失去聯系，很少或根本沒有時間學習。

在埃塞俄比亞，學校關閉期間教師與家庭之間的聯系也很少。缺乏材料和資源來支付電話費被描述為繼續教學的障礙。擁有全納教育資源中心的學校與學生及其家庭的聯系略多。

在尼泊爾，對就讀于聾盲特殊學校的學生的家長和老師進行了采訪。這里有老師主動聯系家長，讓他們給孩子們指導。但是，雖然學生們花了一些時間學習，但他們非常擔心孩子們落后，也擔心他們在疫情后無法返校。

在較富裕的卡塔爾，學生可以使用電腦并提供在線學習。總的來說，學生們每天都與老師保持聯系，但家長們擔心教育質量，老師們感到毫無準備和壓力。

父母高度重視教育

然而，這四個國家都有一些共同點。

“人們普遍擔心學生沒有得到足夠的教育。所有國家的家長都強調缺乏教材和學校的支持是他們孩子接受教育的最大障礙。例如，在馬拉維、尼泊爾和埃塞俄比亞，遠程學習主要通過國家電視和廣播提供，不是為殘疾學生設計的。人們擔心孩子們在此時此地錯過了教育，從長遠來看，他們的未來前景將受到損害”，ShrutiTanejaJohansson說。

“父母訂婚的事實是積極的，”她補充道。

“這表明教育受到高度重視。在一些低收入國家，有許多殘疾學生根本不上學，而先前的研究表明，許多父母認為殘疾兒童沒有理由上學。”

教師在職培訓很重要

在所有四個國家中，隨著日常生活和與朋友的社交聯系的喪失，孩子們的社會情緒狀況都出現了惡化。所有國家的兒童也失去了支持和治療。

“家長們說，孩子們更孤獨、更焦慮。疫情表明，學校不僅僅是教育場所。學校對于培養社會情感幸福感也很重要，”Shruti說。

一個重要的經驗教訓是為教師提供在職培訓以適應殘疾兒童的教學的重要性。許多受訪教師表示，他們感到孤獨和無助。

“老師們說他們缺乏工具，他們不知道如何支持殘疾學生。顯然非常需要在職培訓，”Shruti說。

“在大流行期間，世界各地的學生都受到學校停課的影響。但殘疾學生受到的打擊比其他學生更大。他們是一群被遺忘的學生，往往排在議程的最后。”