2月16日作為課程主任我認為把學術放在首位是我們學區的責任

作為課程主任，我認為把學術放在首位是我們學區的責任。社交和情感學習甚至身體發育都很重要，學校在這些領域也可以發揮作用，但教育的核心組成部分和目標應該是我們孩子的學業成長。

然而，今年，我認為實現學業進步可能需要我們更加關注學生作為個人，從他們的社交和情感發展到掌握最能促進他們未來學習的技能。

今年，確保我們的教師能夠與學生建立積極的關系至關重要。正如大流行減緩了學業進步一樣，學生的情感和人際關系發展也有所放緩。因此，我們在確保我們的學生與他們的老師建立積極的關系方面投入了更多的精力。

我們已經制定了一個 SEL 計劃，即從 Flippen 集團俘獲孩子們的心。其中一些策略簡單明了，例如教師在學生進入教室時用擊掌、擁抱或在大流行期間用洗手液問候學生。他們每天都以使用學生姓名的積極互動開始。

一些策略反映了更根本的轉變。例如，我們的教師現在與學生建立社會契約，而不是課堂規則。老師可能仍然禁止在課堂上嚼口香糖，但學生對課堂上的期望有更多的投入，即他們將如何對待彼此并一起工作。

我們有一群被稱為流程冠軍的教師，他們與其他教師一起作為我們 SEL 計劃的培訓師，并作為他們建筑物中兒童的倡導者。我們的流程擁護者將獲得更多培訓和指導，了解我們可以在哪些方面改善整個學區的關系。同時，我們將繼續致力于優先考慮學術標準。

識別關鍵標準

在我們學區，我們早就明白有些標準比其他標準更重要。事實上，某些技能對于未來的學習是絕對必要的，而其他技能則不是。這并不意味著我們鼓勵我們的老師跳過標準。相反，我們鼓勵教師了解哪些標準最關鍵，并特別注意學生學習這些標準。

在確定標準的優先級時，我們會考慮一系列因素，例如每個標準對未來學習的影響、標準的廣度和深度，以及是否會對其進行評估。

今年，我們還一直在使用 Focus Skills，這是我們的評估合作伙伴 Renaissance 提供的免費資源集合。除了確定未來學習最重要的閱讀和數學技能外，該公司還確定了數學旅行步驟——學生往往比同年級其他技能更難學習的標準。

在我們自己對標準的優先順序和這兩種資源之間，我們的老師不僅牢牢掌握了哪些標準在他們所教的年級中很重要，而且在兩邊的年級中也很重要。今年，與往年相比，學生的學習差距更多(也更多樣化)，因此這種洞察力尤為重要。這些資源讓教師可以通過改變內容的范圍和順序或支架來重新審視他們去年錯過的關鍵概念，從而幫助學生。

正式和非正式評估

在確定了為今年的技能奠定基礎的上一年級標準之后，下一步是評估學生以了解他們所處的位置。我們在許多方面一直堅持我們的定期評估做法。例如，我們全年進行三項基準評估。但評估可能會使一些學生感到壓力或緊張，因此我們一直鼓勵我們的老師使用較不正式的評估以及較短的評估進行檢查，比正常年份更頻繁一些。

我們的老師仍在使用我們的標準星級評估，讓他們在大約 20 分鐘內了解學生的位置。他們使用這些結果來幫助他們調整未來幾周的范圍和順序，然后他們可以創建更短、更有針對性的評估，專注于單一標準來監控學生的進步。這些有針對性的評估只有大約六個問題，學生大約需要五分鐘才能完成。

今年，記住我們可以非正式地評估學生也很重要。要求學生豎起大拇指以同意某項陳述可能是一種評估。在課堂開始時詢問他們對某個主題的了解是一個很好的方法，可以確定我們是否需要備份一下并復習一些與去年相比仍然有些模糊的關鍵概念。

本學年在e 方面充滿挑戰，學習差距比平時更多。我們對我們正在做的工作充滿信心，如果我們給他們一個安全和支持性的環境，我們相信我們的學生會在學業上成長。