研究考察了以文化響應方式進行數學教學的好處

老師們早就知道，要接觸學習者，制定與這些學生的經歷有關的指導可能是一種有價值的工具。與其他學科一樣，數學也是如此，但是對于以文化響應方式對文化和語言多樣的學習者進行數學教學的研究尚未得到全面的回顧。堪薩斯大學的兩位研究人員發表了一項研究，表明考慮到學生社會文化背景的數學教學對來自不同背景的學習者具有廣泛的益處。

校長研究員兼博士研究生Naheed Abdulrahim和KU特殊教育專業的副教授Michael Orosco進行了定性研究綜合，在其中他們分析了35篇從1993年到2018年在文化響應性數學教學中經過同行評審的研究。這項研究發表在《城市評論》雜志上，發現這種方法使學習者和教師受益于七個主要主題，其中包括對政策，教師實踐和未來研究的建議。

阿卜杜拉希姆說：“鑒于具有文化響應性的數學教學已有悠久的研究歷史，我們需要對文獻進行全面的審查，以描述其目前在CLD背景下的實施情況。”

阿卜杜拉希姆(Abdulrahim)在談到文化響應式數學教學時說：“研究的發展及其與促進學生學習和教學互動的聯系正在增長。” “研究表明，它提高了學生的數學表現，提高了學生對數學的興趣和享受，對解決問題的堅持以及對數學的信心。”

數據分析產生了七個主題：文化認同，教學參與，教育者反思，高期望，學生批判性思維，社會正義與合作。

對文化敏感的數學教學利用學生的知識資金，即他們帶入課堂的文化和語言資源。這種方法將教學和學習數學置于學生的社會文化經驗的背景下。它為學生提供了將數學學習與其文化參照系(即背景知識，母語)聯系起來的機會，這有助于發展他們的文化認同感和對自己作為數學學習者的看法。這很重要，因為許多學生發現數學具有挑戰性，并且可能會在整個學習過程中遇到數學難題。