通過教學策略推動數字工具的發展

有三個關鍵問題正在擴大現代課堂與當今數字工具之間的差距

“我們指的是一種集成領域中的生活方式，其中預感，折磨，無形和人類的“處境感覺”與強大的概念，簡化的技術和符號，復雜的方法以及強大的功能有效地并存。電子教具。” –道格拉斯·英格巴特(Douglas Engelbart)，1962年

在數字時代，學習應該驅動工具，而不是相反。但是，我們仍在努力使用與現代教室實際情況不符的工具。這是一個中央難題，一直使我作為技術專家和教育工作者感到沮喪。導致這一差距的因素有三個。

首先，作為一名教育工作者，我們已經接受過培訓，可以使用提供給我們的工具的缺點，因為在許多情況下，它們是裝備教室和創建教學支持材料的通用方法的產物。這一直持續到數字技術為我們提供的定制時代。

其次，工具制造商通常對有效的教學法知之甚少。因此，他們經常圍繞教室工作方式的陳規定型或過時的版本進行設計。最糟糕的是，他們很少注意它，而使用公司模型來設計學習產品，因為教育市場只占他們業務的很小一部分。