校長如何應對寫作成績下降

NAPLAN的最新數據顯示，達到國家最低標準(NMS)的學生比例進一步下降，這表明需要重新思考學校如何努力提高學生的素養。

一些教育領導者認為，迫切需要一項針對NAPLAN在高中寫作結果的國家研究項目，以查明年輕人的認知技能發展是否正在“短期變化”

馬克·斯坦利(Mark Stanley)是Literatu的首席執行官和創始人，該組織通過實時跟蹤和個性化學習幫助校長和教師提高學生的核心寫作能力。

他說，與其他學科相比，寫作受到的關注要少得多，因為它是教育人員通常要花費的時間且復雜的學科。

斯坦利對《教育家》說：“根據我的經驗，要能夠寫得很好，一個人需要切實可行的單詞和語法知識，語言風格，信息的組織模式以及溝通策略，等等。”

擴展寫作技能需要不斷的練習和反饋，兩者都需要比忙碌的課程范圍內分配的更多時間。期望學生在課堂以外自己提高寫作技巧似乎也是一種錯誤的期望。”

寫作需要像STEM一樣的專注

Literatu的首席技術官兼聯合創始人Lidija Loridon說，男孩尤其發現寫作是一項需要專注的教學和學習時間的技能。

洛里頓對《教育家》說：“經過充分的研究和記錄，男孩的識字能力尤其是書面表達能力落后于女孩。”

Loridon指出了美國國家教育進步評估(NAEP)，該評估擁有30年來390萬兒童的讀寫成績數據。她說，數據證實，讀寫方面的性別差異從女孩表現優于男孩開始就開始了，并且通常隨著時間的推移而擴大。

“在澳大利亞，NAPLAN數據證實了這一點。實際上，對于精通閱讀的男孩來說，較差的書面表達甚至可能是一個問題。如果您無法將所學知識翻譯成書面表達，“知道”的好處是什么?” 她說。

但是，她指出寫作能力下降的問題不僅僅是男孩。洛里登說，她所見過的縱向NAPLAN數據的90%表明，寫作的表現每年都落后于其他領域。

“我可以看到專注于STEM的影響，并且隨著時間的流逝，數學技能也得到了提升。她說，同樣的重點也必須應用于寫作。

Literatu教學主管Tom March認為，提高學生的寫作能力的困難在于它是“移動的目標”。

“即使教師付出巨大的努力來提供有關學生作品的詳細反饋，反饋的時間通常也要以天而不是時間來衡量，而不是完全抓住老師的反饋，該論文經常被歸檔為另一項新任務。即將到來。” March告訴《教育家》雜志。

“不讓那些有價值的老師的評論滑落到“數據流失”上，這是學校系統地工作的第一種方式。這樣，目標并不總是在移動。”

March說，有些學校采取“流利至上”的方法來鼓勵學生寫作和修改正確性，而其他學校則選擇側重于句子構建的基礎，然后是段落等。

他說：“當學校易于訪問數據時，大量的文本和反饋就會流入課程框架。”

斯坦利說，校長可以通過更好地利用技術和教學法整合來提供專業發展，從而通過更快的需求識別，差異化和針對性的教學來提高寫作技能，從而幫助在本地層面上扭轉局面。

“學校里的貧困時間很難解決。大多數老師每周工作超過20個小時。重復的工作，手動系統，數據需求，都使教師擺脫了困境。他們的主要價值是通過教學和反饋來實現的。”他說。

“ PD是主要答案，支持更高的效率和跨部門的掃盲反饋技能。減少發現證據和利用它改善教學之間的時間是訣竅。”

“校長必須以身作則”

March說，從最近幾十年的寫作教學研究中得出的重要見解之一，就是致力于建立一個積極的環境，以創造和慶祝高質量的寫作為重點。

他說：“因此，任何領導人要做的第一件事就是以身作則。”

“無論是出于娛樂還是說服力，當領導者和老師本身都是活躍的作家時，這就會激發一種重視寫作的文化。”

March說，有了這一點，創造許多發表人們作品的機會就是對該工藝的“自然慶祝”。

他指出：“幸運的是，當前的技術使這一切變得既簡單又便宜。”

“顯然，這一建議是在領導者的角色基礎上做出的，以支持一種教學愿景，該愿景捕捉學校發現的最佳方法并幫助他們滲透到課程和文化中。”