三分之一的校長面臨壓力和倦怠 報告

最新的一項關于主要健康狀況的研究表明，越來越多的學校領導者被繁重的工作量和與父母社區的沖突推到了邊緣。

由澳大利亞天主教大學(ACU)和迪肯大學今天發布的《 2019年澳大利亞主要職業健康，安全與福祉調查》發現，近三分之二的校長面臨壓力和倦怠，父母面臨高水平的威脅和身體暴力和學生。

在過去的一年中，超過84%的學校領導報告遭受了攻擊行為，其中51%的報告受到了暴力威脅，超過42%的人遭受了身體暴力。

來自ACU積極心理學與教育研究所的Herb March教授(該報告的主要研究人員之一)表示，這種持續趨勢的后果是可怕的。

瑪奇教授說：“去年的學校領導告訴我們，他們正面臨許多與工作相關的嚴重問題，包括父母造成的壓力，工作量過大導致的倦怠，雇主的要求以及學生和員工的心理健康問題。”

“記錄繁重的工作量以及父母和學生的冒犯行為的綜合影響，是對學校領導者長期健康甚至壽命的威脅。”

在西澳大利亞州，令人震驚的60%的校長報告說正在接受人身暴力，而62%的校長報告了遭受暴力威脅。

與普通人群相比，報告稱遭受暴力威脅的學校領導者比例高得多(51%比7.8%)，身體暴力(42.2%比3.9%)，欺凌(37.6%比8.3%)，沖突和爭吵(57.5%對51.2%)，以及八卦和誹謗(50.9%對38.9%)。

澳大利亞二級校長協會(ASPA)表示，COVID-19只會加劇該州學校領導者的現有壓力。

ASPA總裁安德魯·皮爾波因特(Andrew Pierpoint)表示：“很明顯，我們學校的校長們正承受著巨大的壓力，這不僅是因為危機的爆發，而且還因為父母，社區和當局的更高期望。”

“學校領導必須完成許多繁瑣的任務，我們知道他們正在花大量的時間來滿足這些要求。”

皮爾波因特(Pierpoint)表示，政府和組織如果認真對待學校領導的福祉，必須采取緊急行動。

他說：“貫穿整個COVID-19危機的負責人一直是有爭議的政府政策的公眾面孔，許多人遭受了社區憤怒的沖擊。”

“我們還沒有停止工作，實際上，我們肩負著更多的責任，以確保在困難時期確保教職員工和學生的安全，并提供前所未有的家庭學習計劃。”

但是，盡管全國情況不容樂觀，但一些州的關鍵領域(部門支持)卻有所改善。

“信息開始傳播”

迪肯大學教育學院的菲利普·賴利教授說，盡管這份報告并不乏味，但在COVID-19期間對學校和家庭生活的大規模破壞可能會引發“社區對受到挑戰的持續和不可預見的挑戰的贊賞。校長”。

賴利教授說：“由于COVID-19限制而導致的教育交付突然變化，要求學校領導者做出前所未有的反應，為學生提供遠程學習機會。”

“我們從軼事證據中知道，許多父母雖然受到了影響，但對校長和教育工作者的這項工作深表贊賞”。

賴利教授說，他希望這指向一個未來，其中“人們對校長帶領學生和教職人員定期面對的許多壓力和挑戰有了更多的認識和認識”。

維多利亞州校長協會主席安妮·瑪麗·克里曼(Anne-Maree Kliman)曾任15年校長，對此表示贊同。

她告訴《教育家》雜志：“雖然侵略和暴力事件沒有減少，但有跡象表明，教育部門正在認真對待主要福利。”

“在維多利亞州，過去三年來，人們在主要健康和福祉方面進行了大量投資，這減少了危險信號。由于有了這種額外的支持，北領地和昆士蘭州的危險信號也有所減少。”

克里曼說，維多利亞州教育局為該州的校長提供了更多的支持途徑，例如主動監督和與訓練有素的心理學家進行一對一對話。

“還有一個處理復雜問題的部門。當我擔任校長時，我們從來沒有這種支持，但是現在有了。”她說。

“但是，正如報告所顯示的，我們仍然需要看到澳大利亞在暴力，侵略和虐待工人方面的文化轉變”。

文化正在轉變嗎?

澳大利亞獨立學校長協會(AHISA)表示，在COVID-19限制期間，學校與家長和照顧者之間的關系已經“非常積極地加深”，以滿足學生的學習需求。

AHISA表示：“家長們已經認識到并贊賞學校的出色工作，我們希望，隨著所有學校恢復全面的現場教育，在遠程學習期間表征家庭與學校關系的耐心，友善和幽默感將繼續下去。”首席執行官貝絲·布萊克伍德說。

布萊克伍德說，如果校長要避免在向在線學習過渡過程中倦怠，他們將需要更大的社區支持。

她說：“我們知道父母希望確保自己的孩子安全，并在學校獲得最好的學習體驗。”

“校長當然有這個目標，但我們要求父母現在就接受校長的決定，必須考慮到學校社區所有成員，學生和教職工的福祉。”

克里曼說，社區對學校正在開展的重要工作的贊賞和感激是文化轉變可能的另一個標志。

“如果我們能夠改變當前的文化，那么未來幾年學校的侵略和虐待現象將會減少。她說：“了解學校正在經歷的事情，以及對家庭生活的不斷了解，將有助于這種文化的轉變。”

“在我的職位上，我一直在與教育部的教育部長進行對話，討論我們如何抓住這一積極時刻，并將其融入到我們未來的工作中，而不是失去它”。

克里曼說，政府熱衷于了解通過向遠程學習過渡所學到的積極經驗，以及如何將其引入學校，以便他們改善工作方式。

“我們了解到的一件非常有趣的事情是，我們許多脫離接觸的孩子都喜歡遠程學習。因此，我們如何將其帶回學校，并確保我們不會失去讓他們參與的機會?”

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