教師適應遠程教室的十種方法

隨著澳大利亞和全球各地的學校因COVID-19大流行而暫時關閉大門，教師們正在尋找有效且引人入勝的方法，以在教室的四面墻外不斷為學生提供學習機會。

這種情況迫使許多教育者轉向遠程教學，而遠程教學正在迅速成為社會隔離和社區隔離時代的“新常態”。但是，這種從傳統教室到虛擬學習的突然轉變，使許多老師陷入了未知的境地。

首先，技術在促進在線教室建設中起著關鍵作用，它提出了許多挑戰。公平問題，例如某些學生無法訪問互聯網和個人學習設備，是促使教師適應教學策略并更具創造力的一些困難。

要了解有關如何適應教室的更多信息，教育家將于4月28日舉辦Tech Run-COVID-19和K-12教育。

教師之間適應能力的重要性

在工作過程中，教師經常面臨充滿挑戰和不確定性的情況，需要謹慎的導航和適應能力。這些措施可能包括調整課程進度，以更好地吸引學生，在結果不符合計劃時甚至在與同事和父母互動時，最大程度地減少挫敗感。

適應能力在幫助教師滿足工作要求方面發揮著重要作用。在當今的艱難時期中，這尤其重要，因為的爆發不僅在教育方面而且在人類生活的幾乎所有方面都導致了前所未有的破壞。

在虛擬環境中教學

對于許多教育者而言，從在物理教室中教學到完全虛擬環境的過渡是一種新的體驗，并帶來了一些挑戰。

除了連通性和技術獲取之外，社交互動也可能受到限制。學生在學校從未遇到過的分心在家中，也可能減少參與度，并影響他們保留概念的能力。

因此，老師們正在采取創造性的措施，使在線課程不僅對他們的學生而且對他們自己都具有吸引力。教師為成功調整遠程教學所做的十件事。

他們正在熟悉技術。

在當今的數字時代，促進師生之間交流的教育工具和平臺比比皆是。對于許多老師來說，關鍵是要選擇一個他們和他們的學生都熟悉的平臺。了解所使用工具的功能和局限性可以有效利用時間并實現信息的無縫交換。

他們正在設定現實的目標。

教師正在學習管理他們對可以上多少課的期望。他們知道，一些因素，包括身體上的分隔和家庭中的其他干擾因素，可能會阻礙他們達到班級所想的“終點線”，這沒關系。

他們更注意學生的需求。

障礙教師面臨的第一大障礙是缺乏連通性，而處于劣勢的學生在家中所面臨的困難。一些老師通過將書籍和其他材料運送給那些沒有無線訪問權限的人，并打電話給他們解決問題和疑慮來解決這個問題。

他們正在教室外營造一個積極的學習環境。

盡管沒有實際存在，但教師們仍在創造機會來鼓勵學生的協作和話語。在使用可共享的在線文檔設計作業時，通常使用討論板，該板提供了一個共享想法的好地方，可讓學生以小組形式進行協作。

他們正在保持參與。

D2L的高級教育顧問Jennifer Dewar對教育家說：“成功的遠程學習(或任何與此相關的學習)最重要的要素是學生的參與水平。”

就像在任何教室中一樣，教師需要引起學生的注意并保持他們的參與。為此，許多老師正在按簡短的順序細分講座，并提出快速問題以檢查理解能力。在課程中注入幽默感和創造力也可以有所幫助。

他們正在利用可用資源。

學習材料的類型是保持學生參與度的另一種方法。幾位教育工作者通過將傳統的學習方法與更新的，更具協作性的音頻和視頻工具相結合，來利用他們擁有的資源。大量的討論，小組討論，視頻和音頻剪輯以及動手練習共同構成了一個生動的在線教室。

他們讓父母參與其中。

父母在學生的遠程學習成功中起著至關重要的作用。老師正在與家長建立開放的溝通渠道，以幫助他們的孩子保持良好的步調。

“現在，我們比以往任何時候都更加處于一種局面，教師和家長需要作為教育團隊緊密合作。這就是為什么老師和家長繼續有效地就學生學習進行互動如此重要的原因。” 澳大利亞教學與學校領導學會(AITSL)首席執行官Mark Grant在接受《教育家》采訪時說。

“與父母和照料者保持密切的交流以創建合適的家庭學習環境，并建立一個支持性的在線學習者社區，將是教師建立成功的在線和遠程學習的重點。”

他們正在與其他老師進行更多的合作。

教師意識到他們并不僅僅局限于此。許多人通過分享想法并與其他老師交談，提出了創造性的學習方法。通過協作，教師還可以確定什么在起作用，什么沒在起作用。一些老師甚至共同主持課程，這在較大的小組中特別有效。

他們學會了橋接物理隔離。

采取的社會隔離措施可能會導致孤立感，特別是如果一個人獨居。教師不僅通過與學生交談，還與同事交談，滿足了社交互動的需求。他們用于教學的在線平臺也可以成為組織虛擬歡樂時光，團隊游戲和虛擬Netflix電影會議以彌合物理隔離的工具。

他們花了更多時間進行反思。

與平時相比，老師擁有更多的時間，他們可以花更多的時間來反思課程。他們能夠更深入地評估什么有效，哪些無效，從而給他們時間來適應未來的課程。