有效的反饋如何提高學生的學習成績

與較早的OECD PISA 2018報告相比，最近發布的NAPLAN國家報告顯示了大部分有利的結果。但是，教育工作者仍然比以往任何時候都承受著更大的壓力以提供更好的結果。

議會最近的一項調查建議，學校督學應監督課堂教學以確保質量。

教育咨詢公司Learning First的本·延森(Ben Jensen)博士在新南威爾士州教育部(NSW Education Department)的“每個學生播客(Every Student Podcast)”中接受采訪時說，教師需要支持以提高學生的PISA成績-無需更改課程。

詹森博士說，還需要給教師更多關于他們需要專注于什么以及如何進行有效教學的建議。

為了了解學生的學習與教育者設定的目標之間的差距，澳大利亞教學與學校領導學會(AITSL)的重點報告指出，應由學生確定阻礙他們學習的問題。

發展反饋文化

在新學年開始時發布的眾多資源之一中，AITSL強調有效的反饋-考察學生如何理解和執行任務以及管理自己的學習情況-是幫助學生改善學習成果的關鍵。

報告指出：“教師需要在課堂上納入激發學生思考和理解的機會。”

“除了學習任務和活動之外，提問和討論還可以提供對學生學習進度的寶貴見解，并可以揭示誤解”。

引用學習證據，該指南根據自己的資源匯編了全球研究報告，為學生提供高質量的批評，可以使他們獲得另外八個月的進步。

AITSL的資源名為“聚光燈-重新定義反饋以改善教與學”，提供了一些提示，提示教師在反饋時應注意的事項：

讓建設性的人知道他們必須做什么。

關注學生從以前的努力中所經歷的變化。

在提供反饋之前先了解學生的先驗知識和技能

聽取學生對自己的表現如何進行自我評估。

但是，該研究所警告說，專注于與其他學生進行比較，訴諸懲罰，甚至給予諸如貼紙之類的獎勵，都是無效反饋的跡象。

相反，教師應該專注于補充學生的努力，以改善他們的學習策略。

學校領導者可以做什么

報告指出，要確保在教室中獲得有效的反饋，還需要學校領導的支持。

AITSL建議校長應投資于專業學習，并向其教師提供有效反饋的資源或案例研究。

這可能包括在校長可以進行任何更改之前，調查學校擁有的資源，計劃和現有結構，以及這些結構與收到的反饋的一致性。

校長還應鼓勵在學校內部和與鄰近學校的合作中測試策略。

學校領導者還必須在學生和教職員工之間建立信任與合作的文化。AITSL表示，支持性環境也應該擴展到學生，以便他們可以不斷提高自己。