向ELL提供糾正反饋的策略

當我開始教英語學習者時，我避免解決學生在課堂上遇到的語言錯誤，因為我很感謝他們自愿參加演講。我當時也不確定如何提供反饋。最重要的是，我認為我根本沒有時間解決學生犯的所有錯誤。

有一天，我只好解釋一個學生為什么他所需要的物品的機會一個特定的名詞前。他告訴我，這對他來說是一個“啊哈”時刻，讓我想起了糾正性反饋的價值。

這里有一些方法可以解決學生在課堂上的語言錯誤，同時也可以通過口語和書面學術語言樹立信心。

如何提供建立信心的糾正性反饋

教和練習如何在不同情況下使用詞匯詞： 引入新詞匯詞時，我還將教給在不同上下文中使用時正確的詞綴，介詞，詞性和詞綴。(并置是一系列經常在一起找到的單詞。例如，在定義了“ 指示 ”一詞后，我解釋說它通常與that，為什么或如何配對。)

如果單詞是動詞，我們會練習以不同的時態并與不同的主題配對使用。我在課堂單詞墻上附有正確的介詞和詞匯。如果學生使用介詞不正確的單詞，我會將他們定向到單詞墻，并要求他們選擇正確的配對之一。

明確建模如何正確完成響應框架： 語言教師通常使用響應框架來模擬學生需要練習的學術語言。例如，要練習使用“ 說服 ”一詞，我們可以使用以下框架：“公民可以說服政治領導人參加_____。”

當我演示如何在空白處產生正確的語言時，我提高了學生的共同回答的質量。在這個例子中，首先我要澄清公民一詞的含義 。然后，我將單詞to突出顯示 為句子中的語法線索。當與配對的勸說，這個詞到 的信號，明年我們需要一個基礎動詞(動作字沒有改變結局)。我 在空白處寫道改善公共交通，因為我大聲地想：“人們上班遲到是因為公交車不能準時到達。許多人想說服我們的市長改善公共交通。”

我大聲背誦完整的句子，模擬正確的發音和重點。我提醒學生們大聲重復一遍，這樣他們會更樂于分享自己的例子。通過這一附加步驟，學生可以提高流利程度。

提供用于響應框架 的詞庫：詞庫是正確完成句子框架的可能單詞或短語的列表。對于上面的示例，我發布了其他基本動詞(例如repair，build和fund)并定義了每個動詞。我還邀請全班同學提出建議，幫助學生將自己的選擇作為基本動詞。

當學生大聲分享不使用基本動詞的完整句子時，我要么要求他們從單詞庫中選擇一個基本動詞，要么提醒他們如何將其單詞轉換為基本動詞。

在幾節課中使用具有相同語法結構的響應框架： 為了加強我教的語法結構，我將在一堂課和幾天內復習具有相同結構的其他框架。我這樣做直到學生表現出結構上的更多獨立性。

要求學生解釋他們的選擇： 當我為如何完成特定的回答框架提供明確的指導時，我的學生變得更加準備證明自己的語言選擇合理。在解釋時，他們經常自我糾正或尋求幫助。

向所有學生提供糾正性反饋： 由于我沒有時間檢查每個學生對每個框架的反應，因此我讓他們與合作伙伴或小組分享他們的示例。我在聽錯誤和有力的例子的同時散布。當我發現常見錯誤時，我會將學生的注意力轉移到最前面，并立即向每個人提供糾正性反饋，經常將他們的注意力吸引回響應框架中嵌入的語法線索。我也可能會分享一個學生的榜樣，并請他們解釋它為什么起作用。

為學生創造定期的機會來改善他們的反應： 我經常要求學生在收到反饋后復習他們的書面示例。然后，學生可以編輯他們的句子。如果他們正確使用了目標語言，我邀請他們使用更精確的語言來改進句子的其余部分。當學生定期改善他們的工作時，他們會發現獲得糾正反饋的價值。

為成長心態建模： 作為老師，我們可以為如何從錯誤中學到東西建模。也許當我們的技術失敗時我們沒有備份計劃，或者我們在講義中沒有發現錯別字。我邀請學生使用與他們給予反饋時相同的尊重態度來糾正我的錯誤。我承認該錯誤，感謝他們的反饋，并致力于修復它。

當我們的學生被賦予參與，犯錯和利用反饋來改善自己的能力時，我們的學習環境將變得更加強大。英語學習者正在努力理解如何流利地使用一種語言，這意味著要學習該語言在句子層的工作方式的細微差別。具有針對性的教學和糾正性反饋的課堂文化，我們的學生不僅會學習英語，還將學習如何學習。