隨著全球商業格局的變化和變化 MBA課程也在效仿

這很快就創造了日益多樣化的MBA課程，其中突出了國際關注和強調團隊合作。

商學院已經意識到，教授明天管理者的最佳方式是挖掘日益多樣化的員工隊伍的人才，就是讓學生擁有一個異質的學生群體。

來自不同文化的學生被視為一種資源，它補充了教師所知道的以及其他學生給項目帶來的東西。 幾乎從整體上看，美國研究生級別的商業項目更多地強調國際研究。 其結果是與世界其他地區的伙伴學校進行了大量的學生和教師交流。 女學生也在擴大MBA畢業生的隊伍。 不能忘記的是良好的在線MBA項目或具有在線元素的頂級MBA項目提供的動態。

研究生水平商業研究全球化的一部分是不同國家機構之間超級聯盟的擴散。 頂級MBA課程的發展包括由4大洲5所學校設計的為期21個月的一個MBA學位課程：Kenan-Flagler（北卡羅萊納大學教堂山)、鹿特丹管理學院(荷蘭)、蒙特雷技術學院(墨西哥）、Fundacao Getulio Vargas（巴西圣保羅）和香港中文大學。 核心課程由來自大學的教職員工設計。 學生在離他們最近的機構上課，也參加區域課程。 學生在進入該項目之前，預計至少有7年的管理經驗。

另一個例子是Trium全球管理MBA，與紐約大學、倫敦經濟學院和巴黎高等教育學院聯合提供。 在為期16個月的課程中，已經獲得了幾年工作經驗的學生到學校旅行兩周。

國際工商管理碩士是一個全時、一年的課程，提供給三所歐洲學校：斯特拉斯克萊德大學（蘇格蘭）、Nyenrode大學（荷蘭)和歐洲-地中海大學(法國）。 學生分成小組，在三所學校中的每一所都呆了4個月，同時獲得MBA學位。

除了國際上的重點外，學校還努力鼓勵畢業生在工作世界中所經歷的同樣的團隊合作環境。 例如，隊列結構已越來越受歡迎。 在一個隊列結構中，你被放置在一個特定數量的同學-故意選擇他們的多樣性-無論是在上課的頭幾個星期或整個第一年。 與你的隊列中的其他成員一起，你將作為一個團隊解決問題，解決沖突，保持士氣，實現責任，并學會通過變得相互依存來實現你的目標，就像你在公司環境中一樣。

賓夕法尼亞大學沃頓商學院(Wharton Business School)院長辦公室主任薩姆？倫德奎斯特(Sam Lundquist)表示，重新發明的研究生級別商業項目正在學習“讓學生反對課程，而不是互相反對。 斯坦福大學(Stanford)表示，正如金融學教授喬治？帕克(George Parker)描述的那樣，合作學習環境是該項目“快樂系數”的一個重要因素。

在麻省理工學院的斯隆管理學院(SloanSchool of Management)，攻讀MBA學位的學生從第一學期進入“核心團隊”開始就學會了一起工作。 即使是教授學生的設施也越來越多地反映了當今商業環境所需的團隊合作。 許多人現在為團隊會議提供休息室，并重新配置了他們的教室，使學生面對對方，而不是在房間的前面。