承擔社會責任作文（承擔社會責任）

大家好,小霞來為大家解答以上的問題。承擔社會責任作文，承擔社會責任這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、作為中學生應該按照以下這些方式來承擔社會責任：應該努力學習科學文化知識，積極投身社會實踐，培養自己的創新精神和實踐能力。

2、2、勇于承擔社會責任，樹立崇高理想，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

3、3、應該培養團隊合作精神，樹立終身學習理念。

4、4、關心時事政事，多做有利于民族團結，國家和平統一的事。

5、5、應該對學習負責，做一名成績優異的學生；對父母負責，做一名孝順的好孩子；對社會、他人負責，做一個講誠信的人。

6、擴展資料：中學生如何為承擔社會責任感做準備：培養自身對社會責任的認同感。

7、中學生應該以獨立、理性、自為、自由的人格主動參加教育活動，積極進行社會實踐，在活動和實踐中學習如何根據自身的理智去選擇、思考、判斷事物，通過分析相關事物的關系培養自身對社會責任的認同感。

8、2、多接觸優秀文化，獲取承擔社會責任的文化精神依據。

9、優秀文化會啟迪人的思想，同時也能擴大學生的知識視野，增進學生的社會文化與價值認同，以文化的精神來充當社會責任感的基礎，在文化精神的傳遞與創生中，全面喚醒人的內在能動性，為全面的社會責任感的培養謀求文化精神的依據。

10、3、加強承擔社會責任行為訓練。

11、社會責任的培養，不僅要提高認識，增強自覺性，而且應該在校內外的實踐活動中加強行為訓練，使社會責任感通過活動得以強化。

12、認知亦稱認識，是指人類認識客觀事物獲得知識的活動。

13、認知心理學認為人的認知活動是人對外界信息進行積極加工的過程。

14、責任感與認知相聯系，它取決于一個人對責任感認知水平的高低。

15、因此，社會責任感的培養就要從提高認知水平入手，首先應使學生懂得什么是責任感，其內涵和外延是什么；明辨是非，明確自己肩負的責任與義務；懂得我們所處的時代特征等等。

16、認識清楚了，認知水平得以提高，是非感隨之產生，責任感就會明確。

17、要提高學生認知水平，其基本渠道是課堂教學。

18、因此，必須改進課堂教學方法，實現師生互動、自主學習，提高對學生社會責任感教育的親和力和影響力。

19、巴班斯基說過：“如果沒有運用適當的教學方法就不可能實現教學目的和任務。

20、”當前的課堂教學改革必須變“教師為中心”為“學生為中心”，充分發揮學生的主體作用為根本出發點，運用激勵、示范、討論、現代技術的整合等手段和方法提高學生社會責任感的認知水平，激發學生強烈的社會責任意識。

21、2、開展實踐活動，實施情感體驗社會責任感的培養，不僅要提高認識，增強自覺性，而且應該在校內外的實踐活動中加強行為訓練，使社會責任感通過活動得以強化。

22、教育性活動與交往是社會責任感養成的基礎，而社會責任感又推動活動的發展，這就需要教師組織指導學生參加有目的、有計劃的教學實踐活動，以培養社會責任感。

23、開展豐富多彩的社會實踐活動，建立社會實踐活動基地，走出校園，投身社會，以自己所見、所聞，在教師引導下，進行所思、所感。

24、通過慰問孤老，上街宣傳、社會服務等一系列社會公益活動、野外考察、社會見習、旅游、參觀等，開闊學生眼界，拓展學生認識空間，切身感受知識經濟時代的緊迫性，思考在信息時代，我該為國家、社會的發展作些什么，怎樣發展才能緊跟時代潮流。

25、開設時事形勢講座和報告，使學生了解當今中國的國情及發展趨勢，引導學生思考怎樣才能無愧于時代，無愧于民族。

26、這樣，社會責任感就會在這一系列活動中得以強化。

27、教學實踐證明：學生的情感調控直接影響他們的心理品質和各種能力培養。

28、社會責任感作為心理品質中的重要組成部分，其養成離不開情感調控。

29、一般來說，良好的、豐富的健康向上的情感會有與其相適應的積極的責任感。

30、反之，社會責任感水平會大大降低。

31、不說而教，是情感教育的最大特點，情感教育是達到社會責任感內化的有效方式，正是通過情感教育，激發學生情感，才使責任感融入主體情感之中，這是主體真正的責任感。

32、教師應善于運用需要原則、期望理論、價值目標和激勵手段。

33、通過情感體驗，幫助學生塑造健全的人格，內化社會責任意識。

34、3、注重自我激勵，優化評價體系自我激勵能力是情商的重要組成部分，也是社會責任感養成的內驅力。

35、自我激勵是在教師的指導下，學生對自己的品行自我認識、自我監督、自我控制、自我改正，以完善個性水平。

36、自我激勵是人心理重要品質。

37、為使學生真正具備自我激勵的能力，首先離不開教師的教導。

38、教師在教學中要加強心理輔導，使學生產生錘煉自身良好品質的自覺性和愿望。

39、其次，培養學生自我認識能力，引導學生正確認識自己，對照檢查自己，提高自我評價能力。

40、再次，教師對學生的言行給予評價，評價可以使學生發揚優點，改正缺點，不斷要求上進，使其在內心強化自我激勵。

41、當前思想政治課教學必須改革原有的以“分數”考核學生的傳統方法，而變為“四個結合”，即書面考試與學生日常表現和社會實踐活動表現相結合；定量與定性相結合；描述性考核與精確性考核相結合；自律與他律相結合。

42、只有這樣，才能真正使學生變“分數為中心”為“增強能力，提高覺悟為中心”，才能使學生社會責任感的培養得到有效的保證。

43、4、重視環境陶冶，營造學校文化蘇霍姆林斯基說：“把教育的意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要因素之一。

44、”環境陶冶是教育者有目的的創設教育情境，對學生進行積極感化和熏陶，潛移默化培養受教育者的責任感，其最大優勢是沒有明顯的教育痕跡，不喊口號，不貼標簽，體現一種滲透性、具體性、深刻性，是真正的潤物細無聲的境界。

45、環境陶冶一方面強調情感因素，另一方面強調春風化雨的功能。

46、馬克思主義認為，環境特別是社會環境對人生的發展起重要影響作用。

47、不同的環境，對學生的社會責任感的培養效果是不一樣的。

48、學生置身于干凈、整潔優美的環境里，自然而然約束自己不規范行為；置身于文明守紀，積極進取，團結合作，責任感強的氛圍中，自然而然習得許多好品質。

49、教學中的師生關系是一種特殊環境。

50、責任感的培養也有賴于師生間良好的關系。

51、師生間情感共鳴，極易使學生在自己的內心深處涌出極強的責任感和自信心。

52、因此，要著力營造以責任為標志的學校文化。

53、學校文化體現在教學活動的每日每時，每個角落。

54、它包含表現教師高度責任感的教風，保證責任感形成的規章制度，發展責任情感內化的輿論導向，有利于責任感培養的教育活動。

55、5、構建教育網絡，整合教育力量在學校、家庭和社會組成的育人網絡中，家庭處于一個非常特殊的地位，它直接影響到學校教育的成效。

56、培養學生的社會責任感，首先要從家庭入手。

57、父母對孩子的要求應與學校對學生的要求一致起來，避免養成學生的“雙面人”性格。

58、同時，父母對孩子的關系應由傳統的家長制改為平等交流的朋友關系。

59、那種“在我眼里永遠是孩子”的“愛子觀”對孩子的心理成長很不利。

60、父母多的是生活閱歷，而孩子的知識面較廣，向孩子敞開自己的心扉，有利于教學相長。

61、一、對學習負責，做一名成績優異的學生；二、對班集體負責，做一位可親的好同學；三、對健康負責，做一名快樂的中學生；四、對學校負責，做一名讓人尊敬的中學生；五、對父母負責，做一名孝順的好孩子；六、對社會、他人負責，做一個講誠信的人。

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