余考察貴州興隆實驗小學探索教育公益新路徑

12月初，在貴州省遵義市正安縣興隆村，連綿起伏的群山下，大片的松樹和竹林點綴在梯田之間。在群山的懷抱中，一所由貴州特色古建筑組成的學校坐落在村莊的一角。踏著長滿青苔的石階，屋檐下出現了“田字格興隆實驗小學”。

這所只有71名學生和16名教師的小學，是校長肖倡導的以人為本的教育理念。2017年，畢業于北京大學社會學專業的肖從上海扎根貴州農村，擔任興隆實驗小學校長，帶領師生探索鄉村教育改革之路。

作為一名同樣深耕教育領域、關注公益事業、致力于促進教育公平的北大人，余一直希望帶領新東方公益團隊為鄉村教育找到更好的答案。為此，他每年都會走訪和考察偏遠的村莊。一方面，他履行CPPCC成員的職責，通過調查形成提案，推動政策改革。另一方面，可以了解真實的農村教育情況和師生需求，進而提供切實可行的幫助和解決方案。

2020年底的調查有些不尋常。與以往針對傳統農村中小學的研究不同，此次余特別挑選了幾所創新型學校，希望為新東方(NYSE:EDU)找到農村教育的新突破口，開辟教育公益新路徑。

所以才有了這次云貴鄉村教育之旅。在短短的三天行程中，余將帶領新東方公益團隊走訪2所創新小學和4所傳統中小學，通過對比反思，尋找更好的促進教育公平的模式。他給自己的任務是回國后寫一份不少于5000字的研究報告。

12月8日，貴州田字格興隆實驗小學是此行的第一站。

于視察興隆實驗小學。

走進山里未來的學校。

田字格小學的本土人本教育理念是立足本土、熱愛自然、回歸人本、走向未來。希望農村的孩子能從他們出生長大的大山里汲取養分，在家鄉能為他們得到最好的優質教育。

教育從踏上大門后的石階開始。這些石板來自學校前身清代嘉慶古剎。小石堅帶領孩子們把古老的石頭挖出來，鋪在教學樓前，讓孩子們踩在石頭上感受歷史、家鄉和文化。

類似的“生活教科書”在校園里隨處可見。學校最有特色的木結構建筑——立人堂，是用村里收集的老、舊木材建造的，柱廊下的橋墩也有200年的歷史。現在這里是兒童公共會議廳，學校里的公共事務，比如老師和學生是否可以在教學區吃零食，都會在這里投票。

志愿者向客人介紹學校建筑。

兩位學生導員向來賓詳細講述了立人堂的歷史和現狀，談吐自由自然，與想象中留下的矜持內斂的孩子完全相反。草藥園、快樂農場、手工作坊.學校里每一處景觀的起源都是由學生志愿者講解的，帶著同樣的慷慨和自信，還有一種身為主人的驕傲。

這的確是一所師生共建共治的學校。快樂農場種植了十多種蔬菜，如白菜、韭菜、洋蔥、蘿卜等。由孩子自己種植和照料，每月公布農場收支情況；所有學生每周參加的工作：運送垃圾、清潔門板；手工作坊的產品都是學生創造的，每一筆收入都用于學校建設和科研活動。“財務主管”也是由學生輪流擔任，而每一份收入和ex

“讓孩子們在參與建設的過程中，感受到自己可以一天天地改變學校，甚至改變家鄉。我希望有一天孩子們會意識到他們也能改變世界。”蕭對說道。

在調查過程中，當地一個名叫“大叔爺爺”的班級正在進行。老師通過原版繪本，引導孩子們認識大樹是如何反哺自然界萬物的，并在課堂上創造一幅畫，寫一首詩。

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　　田字格小學的鄉土課

　　“春天到，鳥兒叫，大樹公公在微笑/ 夏天到，森林真熱鬧，大樹公公在招手/ 秋天到，水果直往地上落/ 冬天到，北風叫，大樹公公在睡覺。”這是二年級學生的課堂作品。支教老師蔡月媚說，孩子口中經常能蹦出令她驚訝的詩句，諸如“煙的家在火里，他們在排著隊一個一個地出門” -- 這也是她打算留下來的原因，與十幾位老師一起守護這份天性與詩性。

　　孩子們送給俞敏洪親手做的禮物

　　孩子們把自己做的詩集，以及一個裝滿了卡片的手繪木盒送給遠道而來的俞老師。俞敏洪則向孩子們分享了他童年的故事，并鼓勵他們珍惜機會，好好讀書。“你們很幸運，能在中國最好的鄉村學校，跟著最好的老師學習。你們要做的就是開心地讀書，考上大學再回來，才能更加感受到家鄉的美好，并且為這份美好出一份力。”

　　鄉村教育的出路在何方?

　　田字格實驗小學的創辦，源于肖詩堅對農村教育困局的反思。

　　隨著城市化的快速推進，農村孩子進城上學成為常態，加之“撤點并校”政策的實施和教師的流失，加劇了農村的空心化和鄉村教育生態的凋敝。一方面，城市中心化的教材編排和統一的選拔標準，使得農村孩子在升學競爭中處于弱勢，更嚴重的問題在于，即使是上了大學，很多農村娃也依然面臨就業難、在城市生存難的困境，他們對鄉土沒有依戀，也回不去農村，對未來充滿迷茫和困惑。

　　多年的公益經歷讓肖詩堅認識到，傳統的支教并不能解決農村教育的致命問題。屬于鄉村的教育，只能在大山里的泥土中才能“長”出來。為此，她提出了“鄉土人本教育”理念，根據中國鄉村的特點和中國鄉村孩子的需求創建了一整套包含課程及教學方法的教育體系，希望培養出立足鄉土，敬愛自然，回歸人本，走向未來的新一代農村子弟。

　　從2017年至今，肖詩堅已經帶領一批對鄉村教育創新充滿熱情的青年，在黔北大山里扎根了四年。如今，田字格的辦學思路成效已經顯現 -- 今年，學校里多了18個從縣城“回流”的孩子。

　　這正是肖詩堅努力的目標，讓農村孩子在家鄉享有屬于他們的好教育。

　　“這是一個了不起的嘗試!讓鄉村孩子得到了真正意義上的全面發展教育，增加了孩子自信，讓他們回歸對于鄉村和學習的熱愛，值得全體北大人向她致敬。”俞敏洪為師妹放棄企業家蒸蒸而上的事業，一頭扎進鄉村教育的勇氣和決心點贊，同時二人也就學校的創新課程、師資培育能否具有持續性等問題展開了探討。

　　“孩子在這里接受的生命教育，已經遠遠超過很多省城的學校了，但如何復制到其他村小?”俞敏洪認為，對這一問題的思考和探索更為重要。

　　肖詩堅表示，田字格公益正在和中國發展研究基金會及正安縣教育局聯合推出“鄉土村小”項目，第一年計劃在正安縣25所村小推廣田字格的鄉土課及日修課，將鄉土課程經驗詳細地用教案、課件和教具打包呈現。并通過培育體系，點燃鄉村老師的教育熱情，播種下鄉村教育創新的火種。

　　這與俞敏洪致力的方向不謀而合。“我很愿意出錢出人出力，投入到鄉村小學可復制的課程體系建設中。”

　　肖詩堅也向俞敏洪傾訴了當前的困難，“學校的老師擅長做研究，但缺少授課經驗。希望借助俞老師的影響力和新東方的教育資源，號召優秀的老師前來支教2~3年。”俞敏洪表示將盡力提供支持。

　　最后，回歸最初的問題，鄉村教育的出路在哪里?教育公平能夠實現嗎?這是俞敏洪出發的原因和求索的方向。

　　肖詩堅的回答是，這項事業未必一代人能夠完成，但我們需要盡最大的努力走下去。“無論這條路的曙光在哪里，都需要有人知道路在你腳下。”

　　鄉村教育有出路嗎?當此刻鏡頭前談吐自如的孩子，擠上高考的獨木橋，眼睛里的靈氣是否會變得“木氣”?回想起與田字格一位五年級學生的對話。

　　問：“你以后想做什么?

　　“我想考上大學，然后回來，把家鄉和學校建設得更美麗。”回答清晰而堅定。

　　這里也許就藏著問題的答案。