6歲兒童的年齡特征

大家好,小霞來為大家解答以上的問題。6歲兒童的年齡特征這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、感知覺具有系統性、概括性　　觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態。

2、5-6歲幼兒已經具有一定的觀察能力，感知覺開始有系統性和概括性。

3、　　在生活環境和教育的影響下，5-6歲幼兒觀察的目的性增強，觀察的延續時間也有所增加。

4、他們會把事物的各個方面聯系起來進行系統的觀察，開始了解所觀察的事物之間的內在聯系和本質特征。

5、他們能進行有順序的觀察，從而獲得了對事物各個部分及各部分之間關系的比較完整的，即系統的印象，因此能比較順利地概括出本質特征。

6、　　2、記憶策略顯優勢　　5-6歲幼兒記憶的有意性有了明顯的發展。

7、幼兒能夠根據成人的要求有意識地復述故事、回想問題。

8、在記憶中能主動運用初級的復述、組織、匹配聯想等策略。

9、例如：幼兒在記憶具體事物時，也會自動把他們按類別記住。

10、讓他們記住一些物體，幼兒在回憶起來時，會打亂原來的秩序，按類別說出來。

11、　　5-6歲幼兒能用他比較熟悉的詞去代替他不熟悉的詞，表現出一種幼稚的但具有概括性的特點。

12、他們在復述故事時，能刪去無關緊要的部分，加上一些自己認為合理的細節，還會在不破壞邏輯關系的前提下對故事的細節程序做更改。

13、　　3、創造想象開始發展　　5-6歲幼兒知識經驗日益豐富，抽象概括能力有所發展，他們的想象活動中開始出現一些創造性因素。

14、他們的想象就不再完全按照成人的描述或指示，而能根據自己的想象進行加工。

15、這種創造成分在游戲尤其是角色游戲和建造、造型活動中表現得最充分，不僅內容日益豐富，想象的距離也日益擴大，不僅能重復反映在家庭或幼兒園里發生過的事情，而且還會想象發生在公園、公共汽車、醫院等公共場所發生過的事情。

16、　　5-6歲幼兒創造想象的發展使他們能預見到活動的進程，如在游戲之前能想象出游戲的情節，商定游戲的規則，分配游戲的角色。

17、在畫圖時，能先構思在動筆，在內容上能反映范圍廣闊的周圍事物，甚至反映他們熟悉的文藝作品等。

18、　　4、抽象邏輯思維萌芽　　5-6歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，但已開始有抽象邏輯思維的萌芽，即出現依靠概念、判斷和推理等形式的思維。

19、幼兒能夠初步理解事物的本質屬性和內在規律性的聯系;能夠掌握最初的詞的概念、實物概念、社會概念及數的概念。

20、他們已能按照一定的類別為物體分類，但是他們掌握的概念大部分還是具體的，與直接可以感知的對象相聯系的，他們需要通過直觀形象來理解抽象的超經驗的概念，例如在學習數學時需要借助實物包括手指頭的幫助。

21、　　5-6歲幼兒的抽象邏輯思維還帶有明顯的不自覺性，即不能自覺地調節、檢驗和論證自己的思維過程，不能說出自己是如何進行思考和解決問題的身體和動作發展幼兒5歲時腦重約為成人的75%，6歲時約為成人的90%。

22、腦的結構已相當成熟，皮質興奮和抑制過程進一步加強，但仍不夠平衡，興奮強于抑制。

23、動作的靈活性增強，能較熟練地做大肌肉運動，如單腳跳、多種方法玩球、玩繩等。

24、平衡能力提高，能攀爬、滑行等。

25、精細動作機能得到較大提高，能較自如地控制手腕和手指，靈活地使用一些工具，如剪刀、錘子等；能用泥捏出造型的精細部分。

26、2、認知能力無意注意進一步發展，對感舉的活動能集中較長的時間。

27、有意注意有了一定的穩定性和自覺性，集中時間能延長約15分鐘左右，有了初步的任務意識。

28、觀察的目的性有所提高，能主動觀察周圍感興趣的事物，如芽和樹的變化、蠶和蝌蚪的變化等，并能掌握一些觀察方法。

29、記憶的有意性有了明顯的發展，能主動記憶所學的內容或成人布置的任務。

30、抽象邏輯思維開始萌芽，能根據事物的本質屬性進行初步的概括、分類，能分析理解事物間的相對關系。

31、求知欲和探索欲強，常常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，以使用一些材料和工具進行操作、做科學實驗等，渴望尋求科學的答案。

32、喜歡動腦筋和富有創造性的活動，如猜謎等。

33、3、語言發展5-6歲幼兒能條理清楚的獨立講述所看到和聽到的事情和故事，隨著言語的發展，在幼兒思維中，形象和詞語的相互關系也逐漸發生變化，詞語使用加強，能發清楚全部語音，語言連貫性也增強，逐步擺脫表象、形象的束縛，開始成為思維的工具。

34、內部言語逐漸在自言自語的基礎上形成，言語對行為的調節功能逐步發展起來。

35、詞匯量迅速增加。

36、言語表達能力明顯提高，能較清楚、連續甚至有表情地描述事物，講得生動、形象。

37、能較好地用語言與同伴、成人進行溝通交流，能自信地表達個人的觀點和主張。

38、開始對文字符合產生興趣，會創造自己想像的文字，能較獨立地、專業地看圖書，理解能力不斷增強。

39、4、社會性發展自我評價能力初步發展，當別人的評價與自己的感覺不相符時，會表示反對和進行爭辯。

40、多數幼兒有相對穩定的愛好和朋友。

41、自我控制能力增強，初步能控制自己的外部表現，規則意識增強，逐步能遵守集體制定的行為規則。

42、合作意識增強，初步能控制自己的外部表現，規則意識增強，逐步能遵守集體制定的行為規則。

43、合作意識較強，能與小組或幾個同伴共同玩游戲和完成某些任務。

44、自律意識增強，在勞動中表現出一定的責任感和堅持性。

45、5、藝術表現藝術表現欲望增強，喜歡用多種方式表達自己的認識和情感。

46、音樂的感知和表現能力的增強，能通過自己的想像，感受和表現幾種不同風格的音樂或舞蹈，具有一定的創造能力。

47、能用多種材料和使用輔助工具等進行美術創造，能欣賞不同風格的美術作品。

48、6、自我評價能力逐步發展5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。

49、這一時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上。

50、兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發展，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。

51、同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發展，例如；大班兒童在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行。

52、”7、情感的穩定性和有意性增長5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發生變化，但他們情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。

53、兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現，例如，摔痛了能忍著不哭。

54、此時，由社會需要而產生的情感也開始發展；例如當自己的表現或作品被忽視時會感到不安。

55、而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現得很盡職。

56、8、自理能力和勞動能力明顯提高這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

57、學前后期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認真態度，關心勞動結果，也能初步理解一些勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。

58、在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養、值日生勞動等：在勞動中表現出一定的責任感。

59、9、合作意識逐漸增強在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。

60、他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。

61、他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規則。

62、比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進行表現，并有一定的合作水平。

63、10、規則意識逐步形成大班兒童的規則意識逐步形成，他們開始學習著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規則，例如，游戲結束了要把玩具整理好放回原處，上課發言要舉手等等。

64、大班后期的兒童特別喜歡有規則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。

65、對在活動中違背規則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。

66、但這一時期的兒童對于規則的認識還沒有達到自律。

67、規則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規則的實踐方面還會表現出自我中心1動作靈活、控制能力明顯增強5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。

68、手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。

69、12、愛學、好問，有極強的求知欲望學前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮會跟著我走?魚兒為什么能在水里游?”“電視機里的人怎么會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。

70、兒童開始對自然現象的起源和機械運動的原理等產生興趣，渴望得到科學的答案。

本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助。