七年級上冊從百草園到三味書屋課堂筆記

大家好,小霞來為大家解答以上的問題。七年級上冊從百草園到三味書屋課堂筆記這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、從百草園到三味書屋預習可以從關鍵字詞、主題、故事背景等方面來掌握。

2、一、關鍵字詞：確鑿（záo）：確實。

3、2、菜畦（qí）：菜地。

4、3、桑椹（sāng shèn）：桑樹的果實。

5、椹，同“葚”。

6、4、云霄（yún xiāo）：極高的天空；天際。

7、5、油蛉（yóu líng）：就是“金鐘兒”，也叫“鈴蟲”，形狀像西瓜子，黑色，晝夜都叫。

8、6、斑蝥（bān máo）：一種昆蟲，顏色美麗，有毒，愛捕食小蟲。

9、這里說的應是類似斑蝥的“行夜蟲”，欲稱“放屁蟲”。

10、7、臃腫（yōng zhǒng）：身體過于肥胖或衣服穿得太多，動作不靈活。

11、也比喻機構龐大，工作效率低。

12、文中用以形容何首烏塊根的粗大。

13、8、攢（cuán）：湊在一塊兒。

14、9、機關：文中用的是古義，“機關”與“機械”在文言中一般表示“計謀，心機”。

15、這里是秘密的意思。

16、10、秕谷（bǐgǔ）：長得不飽滿的谷粒。

17、1蟬蛻（chán tuì）：蟬的幼蟲變為成蟲時脫下的殼。

18、12、倜儻（tì tǎng）：灑脫；不拘束。

19、二、主題：本文用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

20、三、故事背景：《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。

21、“三一八”慘案以后，魯迅被反動當局列于擬通緝的北京文教界五十人名單上，他難以公開與反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。

22、魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，他回憶起少年時的往事，寫下了這篇回憶童年生活的散文。

23、這篇散文最初發表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他9篇一起編入《朝花夕拾》這部散文集中了。

24、從百草園到三味書屋分段：一、第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。

25、又可分四層。

26、一層（1段）：總的介紹百草園情況。

27、點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

28、2、二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

29、3、三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

30、4、四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

31、二、第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。

32、可分五層。

33、一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

34、2、二層（10—11段）：寫入學的情形。

35、介紹了書屋和先生。

36、3、三層（12—16段）：寫不準提課外的問題。

37、4、四層（17—20段）：寫不準去后園玩。

38、5、五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

39、從百草園到三味書屋預習筆記一、主題思想本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

40、二、文章思路《從百草園到三味書屋》一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。

41、作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。

42、”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。

43、”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。

44、時間順序與空間的變換順序是一致的。

45、在兩部分內容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。

46、全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～24）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。

47、在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。

48、三、寫作特點1.本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。

49、先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

50、2.運用對比方法，突出文章的中心思想。

51、3.用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。

52、如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

53、內容講解一、主題思想本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

54、二、文章思路《從百草園到三味書屋》一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。

55、作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。

56、”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。

57、”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。

58、時間順序與空間的變換順序是一致的。

59、在兩部分內容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。

60、全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。

61、在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。

62、三、寫作特點1.本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。

63、先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

64、2.運用對比方法，突出文章的中心思想。

65、3.用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。

66、如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

67、4.課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。

68、一、主題思想本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

69、二、文章思路《從百草園到三味書屋》一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。

70、作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。

71、”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。

72、”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。

73、時間順序與空間的變換順序是一致的。

74、在兩部分內容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。

75、全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。

76、在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。

77、三、寫作特點1.本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。

78、先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

79、2.運用對比方法，突出文章的中心思想。

80、3.用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。

81、如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

82、從百草園到三味書屋預習筆記一、主題思想本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

83、二、文章思路《從百草園到三味書屋》一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。

84、作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。

85、”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。

86、”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。

87、時間順序與空間的變換順序是一致的。

88、在兩部分內容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。

89、全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～24）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。

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