教師成長的三個階段關注生存（教師成長的三個階段）

大家好,小霞來為大家解答以上的問題。教師成長的三個階段關注生存，教師成長的三個階段這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。

2、(1)關注生存階段。

3、處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，或想方設法控制學生。

4、重視人際關系和他人的評價與態度，重視課堂管理。

5、(2)關注情境階段。

6、在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。

7、一般來說， 老教師比新教師更關注此階段。

8、(3)關注學生階段。

9、當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。

10、教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，教學材料和教學方式不一定適合所有學生。

11、能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

12、司德菲將教師發展分為五個階段，分別是預備生涯、專家生涯、退縮生涯、更新生涯、退出生涯階段。

13、其中，專家生涯階段，教師具有較高水平的教學能力與技巧，同時擁有多方面的信息來源。

14、這些教師們都能進行有效的班級經營和時間管理，對學生都抱有高度的期望，也能在自己的工作中，激發自我潛能，達到自我實現的目的。

15、退縮生涯階段，這一階段的教師比較平庸，表現不好不壞。

16、在專業發展方面失去了熱情和動力，沒有更高的追求，工作也變得保守更新生涯階段的教師在一開始出現厭煩的征兆時，他們就采取了較為積極的對應措施，如參加研討會，進修課程，或加入教師組織等。

17、故在此階段的教師，又可看到預備生涯階段朝氣蓬勃的狀態--有活力、肯吸收新知識、進取向上。

18、唯一不同之處在于，預備生涯階段的教師對教學感到新奇振奮，而在更新生涯階段的教師則致力于追求。

本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助。