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高效課堂研討會發言稿（高效課堂）

導讀大家好,小霞來為大家解答以上的問題。高效課堂研討會發言稿，高效課堂這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！1、高效課堂是以最小的

大家好,小霞來為大家解答以上的問題。高效課堂研討會發言稿，高效課堂這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。

2、衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。

3、高效課堂的四個維度課堂教學不應模式化，但教學應該策略化。

4、在筆者看來，高效課堂要遵循一個原則，突出四個維度。

5、一個原則，即“學生思維在先”的原則。

6、學生思維在先是常態，我們不排除在必要的時候，采取教師引導在先的做法。

7、學生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學理念是一致的。

8、如何保證學生思維在先呢？應提倡學生預習在先，在學生預習的基礎上授課，這就是高效課堂的第一步。

9、教師利用學生預習的結果上課，是打造高效課堂的第二步。

10、用“解疑、強化、概括、總結”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。

11、解疑。

12、教師必須明晰，學生的預習是幫助教師“找惑”，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。

13、強化。

14、學生經過自主學習也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。

15、強化不是機械性的重復，而是要突出針對性、重點性，要體現變化思維。

16、強化的形式多種多樣，如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。

17、概括。

18、概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。

19、概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。

20、沒有概括的課堂很難說是高效課堂。

21、總結。

22、與概括不同，總結體現了知識的系統性、邏輯性與層次性。

23、因此，總結多用于一個知識單元，節概括多用于每一節課。

24、一課可以沒有總結，但必須有概括。

25、一個知識單元必須有總結，幫助學生完成“從厚到薄”的過程。

26、事實上，解疑與強化是教師的初級勞動，概括與總結是教師的高級勞動。

27、概括與總結的過程，就是幫助學生構建知識的過程。

28、另外，只有在整個教學環節中，建立起師生互動，高效課堂才會真正實現高效課堂的基本要素教學設計精當。

29、準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。

30、 2、講授精煉高效。

31、能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。

32、做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生以掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。

33、做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

34、 3、主體作用發揮。

35、加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。

36、 4、分層教學落實。

37、根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

38、 5、師生關系和諧。

39、師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。

40、教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。

41、教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響。

42、 6、教學目標達成。

43、完成教學任務，達到既定的教學目標。

44、“兩基”落實，當堂練習的完成率和準確率良好；學生掌握基本的學習方法，并獲得積極的情感體驗。

45、有效教學的一二三四對學校而言，追求有效教學是一個永恒的主題。

46、為了落實教學的中心地位，保持教學的有效性，我認為必須在教學中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。

47、一個中心：追求有效課堂有效課堂是學生自主的課堂。

48、學生學習的過程是在原有知識的基礎上進行自我構建的過程，不是教師的強行填充與灌輸的過程。

49、教師要努力將自己的教轉化成學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自我學習、自我發展的過程。

50、有效課堂是關注情感的課堂。

51、在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協商、有愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵和喝斥，應總是洋溢著動人的真情。

52、有效課堂是貼近生活的課堂。

53、學生的抽象思維能力尚處于發展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現實生活則是學生學習的興趣之源。

54、教師在課堂上應力求以學生的現實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務。

55、有效課堂是重視活動的課堂。

56、課堂上，教師不應陶醉于個人的精彩表演與展示，而應想方設法的引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經歷學習過程，強化學習記憶。

57、同時教師要能根據教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。

58、有效課堂是趣味盎然的課堂。

59、學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘學習材料本生的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。

60、有效課堂是充滿藝術的課堂。

61、有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。

62、在有效的課堂里，總有引人入勝的導語、余音裊裊的結語、漸入佳境的層次、一線串珠的設計、跌宕起伏的情節、娓娓動聽的講解、親切從容的教態和恰到好處的評價。

63、兩個基本點：教師發展點和學生生長點學校領導要努力尋找教師在教學中的發展點，鼓勵教師走差異發展和錯位成長之路。

64、所謂差異發展，就是根據每個教師的實際情況，幫助他們設計出有針對性的專業發展規劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。

65、所謂錯位發展，就是根據多元智能理論，幫助教師找準獨特的優勢區域，便于互相學習，取長補短。

66、比如有的教師擅長作文指導，可以請他在語文組內介紹經驗，并提煉出系統的方法；有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報；有的教師解題能力強可以請他輔導學生參加奧賽，等等。

67、作為任課老師，要特別注重學生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進行系統的設計，并有步驟地培育。

68、設計學生的生長點時應注意，思想教育要潤物無聲，人格培養要借助作品，知識傳授要堅持“一得”，能力形成要把握“習得”，三維目標要求強調過程方法，教學要求因人而異。

69、三個有利于：學習興趣、學習方法和學習習慣有利于學生學習興趣的激發。

70、可以根據學生實際，恰當的進行討論式教學，或改變作業與考試方法，變學生的被動學習為主動學習，或開展有趣的課外活動，多讓學生動手實踐，或運用多種教學方式，引起學生的新鮮感，等等。

71、有利于學生學習方法的掌握。

72、著眼于學生的終身發展，要致力于教會學生學習方法。

73、教是為了不教，教學的過程是教給學生學習方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規矩，要開展學習指導實驗，探索指導學生學習的有效方法。

74、有利于學生學習習慣的培養。

75、學習習慣學習過程中經過反復練習形成的，良好的學習習慣有利于提高學生學習成績。

76、良好的習慣包括認真聽講、主動學習、大膽質疑、獨立作業，等等。

77、四項基本原則：因材施教、循序漸進、相觀而善、循循善誘因材施教原則。

78、人才及其智能存在個體差異，教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，要把集體教學與個別指導結合起來，使每個學生的才能與特長都能充分的發展。

79、鼓勵冒尖，允許落后，關注全體，因人而異。

80、比如，作業多布置選做題，教學目標的設置與教學內容的安排都體現彈性，每一個層次的教學設計符合層次學生的學習現狀，等等。

81、循序漸進原則。

82、循序漸進特別強調要有計劃性，要堅持備整冊書、設計單元教案，教學要求應按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進。

83、若發現缺漏則及時補救，培養學生系統學習的習慣。

84、相觀而善的原則。

85、合作學習有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組同學間互動和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。

86、要實現這一點，就要在教學中多開展交流討論。

87、循循善誘原則。

88、循循善誘是啟發式教學的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處；問得少些，問在該問之處。

89、講的少卻講得精當，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。

90、教學有術，誘導有法，循循善誘，效果奇妙。

91、高效課堂的核心不是課堂，而是學生自主學習小組討論研究學習學風的形成，我們要圍繞這個核心去設計我們的課堂才能做對，那么如何設計課堂才能激發學生學習研究英語的欲望呢？那就是“帶著任務去學習“，巧妙地設計讓更多的學生展示自己，才能變被動學習為主動學習，讓我們的課改走向成功。

92、我從學習的程序和課型角度總結出了八×四學生自主學習模式：八是指學生的八環節學習程序學案導學→小組討論→分工研究→展示提升→穿插鞏固→訓練反饋→及時糾錯→系統小結四是指四種課型自學討論課(1-2環節)→展示提升課（3-5環節）→訓練反饋課（6-7環節）→試卷講評課各類課型分別有不同的環節和不同的要點。

93、自學討論課：導入課題（1分鐘）→交代目標（1分鐘）→精心自學（18分鐘）討論完善（15分鐘）→自我總結（10分鐘）要點：a預習學案的設計b討論的方式和效率c自我總結的質量和檢查措施2、展示提升課：交代目標（1分鐘）→總結交流（6分鐘）→分工準備（8分鐘）→分組展示（20分鐘）→穿插鞏固（10分鐘）要點:a采用書面交流和黑板板書交流相結合，互評互改，有動為思。

94、b重視弱勢群體，讓他們讀、寫、講、練，充分展示自我c展示時要有變式訓練，規律總結等兩點d對各小組的表現要有評價并及時反饋，評價可從參與度，精彩度，精力集中度等方面3、訓練反饋課：定時訓練（30分鐘）→討論反饋（10分鐘）→及時點評（5分鐘）要點：要精選題目，做到難易適中，題量合適。

95、4、試卷講評課自主糾錯（5分鐘）→小組討論（10分鐘）→分組展示規范卷與疑難問題（2分鐘）→集體討論（18分鐘）→糾錯總結（10分鐘）要點：通過展示集中重點疑難題目，讓做錯的同學分析錯因，通過討論共同解決實踐證明，真正屬于學生的課堂才是學生受益最大的課堂，在今后的教學中，我要利用好八環節學習法，不斷地探索與總結，研究出適合我們初中英語實際的高效的學生自主學習模式。

96、評論這張轉發至微博高效學習，講究的就是一個效率。

97、效率的本質就是一個“簡單”，越是做到簡單，越是高效的體現。

98、高效學習三要領學習成功的秘訣就是：簡單的事情反復地做到極致。

99、比如對學生來說，實現高效就有三個要領：課前預習、上課專心聽講與課后復習。

100、三合一的完美學習秘訣，當我們持續性的做下去，其效果也就出來了。

101、這樣的學習方法其實我們都知道，可就是這么簡單的事情卻越容易被我們忽視，總覺得學習成功的秘訣不應該這么簡單！可為什么有的人這樣做了，學習還是沒有變得好起來呢？因為學習需要熱誠、需要持續性的熱誠，也就是要持續一段很長的時間，等到有一些成果時再思考下一步驟該怎么走？這個時候需要一些計劃與目標，計劃需要思考，可以記在筆記本上，思考一段時間后，計劃要詳細明確，時間要定好何時可以完成，這就是目標，要堅定的做下去，“勉力務之必有喜”。

102、2、背誦方法“純讀法”是將學習之內容，從頭到尾一遍又一遍地念，直到能順口背誦為止。

103、“嘗試記憶法”則是念完一至三遍后，即開始嘗試著記憶與背誦；背至不順口的地方，隨即翻閱查看。

104、容易卡克的地方，就像句子填空題中的那個空，要多加理解和重視。

105、若將前述兩種學習記憶法加以比較，“嘗試記憶法”比“純讀法”之效果好些。

106、此外，我發現寫下來也很不錯，就是勤作筆記本，“勤能補拙”，記憶很難，記起來后要忘記也不容易，我對于很棒的智慧箴言或是西方諺語就是用這種方式記憶，此外，我會挑出它們所思所寫內容的缺乏之處，補上我所要的形而上哲學內容，透過轉化才能“學以致用”，產生“熟能生巧”、“巧則妙在其中矣”的精華處。

107、3、演繹法即舉一反三，逐漸由相關事物類推到其他事物，由小到大，由少至多，逐次推演擴展使學習內容更趨廣泛。

108、舉例需要天馬行空的想象力，需要有豐富的知識，知識豐富才能有較多的想像空間，方能舉出很多實際例子，讓人恣意再想像的時空里。

109、4、歸納法若要記憶二、三十項事物較難記住時，將之分類為物品類、抽象類或相關事物再加以記憶，將可收事半功倍之功效。

110、讀書并不難，難在能快速記憶起來，轉化成便捷有效的方法，這里面有一些舊思維舊習慣需要克服，你是否愿意改變自己，進而朝向更佳的學習方式而努力。

111、5、零碎時間學習法需要花費3小時背誦記憶的事物，若將其分散為3個小時單元，意即：背誦記憶1小時后，立即休息一段時間，再進行第二單元之背誦，其效果比集中背誦3小時要好得多。

112、善用瑣碎時間去做最重要的事情，累積久了就是你的了。

113、荀子說：“真積力久則入，學至乎末而后止也。