送東陽馬生序 通假字（送東陽馬生序通假字）

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1、《送東陽馬生序》中的通假字有“四支僵勁不能動”中的“支”，通“肢”，肢體的意思。

2、這一句解釋為四肢僵硬不能動彈。

3、2、“同舍生皆被綺繡”中的“被”，通“披”，穿的意思。

4、這一句解釋為同學舍的求學者都穿著錦繡衣服。

5、3、“手指不可屈伸”中的“屈”，通“曲”，彎曲的意思。

6、這一句解釋為手指不能屈伸。

7、4、“媵人持湯沃灌”中的“灌”通“盥”，澆灌的意思。

8、這一句解釋為仆人給我灌下熱水。

9、5、“與之論辯，言和而色夷”中的“辨”，通“辯”，辯論的意思。

10、這一句解釋為同他論辯，言語溫和而態度謙恭。

11、《送東陽馬生序》是明代文學家宋濂創作的一篇贈序。

12、節選原文：余幼時即嗜學。

13、家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

14、天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

15、錄畢，走送之，不敢稍逾約。

16、以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

17、既加冠，益慕圣賢之道，又患無硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。

18、先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

19、余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。

20、故余雖愚，卒獲有所聞。

21、譯文：我年幼時就愛學習。

22、因為家中貧窮，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。

23、天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。

24、抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。

25、因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。

26、到了成年時，愈加仰慕圣賢的學說，又擔心不能與學識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經書向同鄉前輩求教。

27、前輩道德高，名望大，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態度從未稍有委婉。

28、我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時，就又向他請教。

29、所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

30、擴展資料創作背景明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉的第二年，應詔從家鄉浦江（浙江省浦江縣）到應天（今江蘇南京）去朝見，同鄉晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈序，介紹自己的學習經歷和學習態度，以勉勵他人勤奮。

31、作品賞析此篇贈序是宋濂寫給他的同鄉晚生馬君則的。

32、作者贈他這篇文章，是以勉勵他勤奮學習，但意思卻不直接說出，而是從自己的親身經歷和體會中引申而出，婉轉含蓄，平易親切，字里行間充滿了一個碩德長者對晚生后輩的殷切期望，讀來令人感動。

33、全文分三大段。

34、第一段寫自己青少年時代求學的情形，著意突出其“勤且艱”的好學精神。

35、內中又分四個層次。

36、第一層從借書之難寫自己學習條件的艱苦。

37、因家貧無書，只好借書、抄書，盡管天大寒，硯結冰，手指凍僵，也不敢稍有懈怠。

38、第二層從求師之難，寫虛心好學的必要。

39、百里求師，恭謹小心。

40、雖遇叱咄，終有所獲。

41、第三層從生活條件之難，寫自己安于清貧，不慕富貴，因學有所得，故只覺其樂而不覺其苦，強調只要精神充實，生活條件的艱苦是微不足道的。

42、第四層是這一段的總結。

43、由于自己不怕各種艱難，勤苦學習，所以終于學有所成。

44、第二段緊承第一段，寫當代太學生學習條件的優越，與作者青年時代求學的艱難形成鮮明的對照，從反面強調了勤苦學習的必要性。

45、通過對比，人們很清楚地看出當今太學生在讀書、求師、生活等幾個方面，都比作者當年的求學條件優越得多，但卻業有未精，德有未成。

46、最后用一個選擇句式又加一個反詰句式，強調指出：關鍵就在于這些太學生既不勤奮又不刻苦。

47、這又是對上段第四層的照應。

48、第三段便明確地寫到馬生，點明寫序的目的，這就是“道為學之難”，“勉鄉人以學者”。

49、因為勸勵的內容在上兩段中已經寫足，所以這里便只講些推獎褒美的話，但是殷切款誠之意，馬生是不難心領神會的。

50、參考資料來源：百度百科--送東陽馬生序世有伯樂，然后有千里馬。

51、千里馬常有，而伯樂不常有。

52、故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱也四支僵勁不能動 支：通“肢”四肢的意思。

53、四支僵勁不能動 支，通肢，四肢。

54、同舍生皆披綺繡 披，通被，穿著。

55、 與之論辨 辨，通辯，辯論。

56、1.至舍，四支僵勁不能動（“支”通“肢”。

57、句意：到了住處，四肢凍僵了不能動彈。

58、）。

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